社会交往与儿童心理健康..docVIP

社会交往与儿童心理健康 作者:刘桂宏 摘要:本文通过论述儿童与其三个重要他人的社会交往情况来探讨怎样促进儿 童的心理健康。儿童的心理健康包括社会交往,社会交往能促进儿童心理健康的发展,如认知、情绪和社会适应的发展。在儿童与家长的社会交往中最重要的是形成安全型依恋;在儿童与教师的社会交往中,要通过教师的主体性来培养和发 挥儿童的主体性;提高儿童在游戏中解决冲突的能力能会有利于儿童与同伴交往。关键词:社会交往;儿童;心理健康 如今,儿童的心理健康备受人们关注,如《纲要》中提到“树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要重视幼儿的心理健康。”[1]“应当认识到身心的健康是相辅相成的,让幼儿在与教师和其他小朋友的友好相处中体味自己的存在感和充实感,促进身心健全发展。”[2]可见维持和增进儿童的心理健康,是21 世纪对人才培养的要求之一。 美国0-3岁任务联合机构(Zero to Three Task Force把幼儿心理健康定义为幼儿情绪-社会-行为健康,具体包括三个方面:即在家庭、社区和幼儿园所处的文化背景下,儿童从出生到6岁在情绪的体验,调节和表达,形成亲密而安全的人际关系,探索环境和学业方面持续发展的能力。[3]社会交往是个体社会化的途经,也是判断社会适应力良好与否的一个重要指标,还是评判婴幼儿心理健康的标志之一。 从与幼儿直接联系的生态系统来看,幼儿主要的活动场所是家庭、社区和幼儿园,主要的社会互动对象是家长、教师和同伴。在美国的《幼儿教育方案标准和认定指标》中也提到了三种重要的社交关系,即“建立教师与家庭之间的积极关系, 建立教师与儿童之间的积极关系和帮助儿童建立同伴之间的积极关系。”[4]本文以儿童为核心,论述儿童与家长、教师及同伴的社会交往与儿童心理健康的关系。 一、儿童-家长间的社会交往与儿童的心理健康 在埃里克森划分的人格发展的前两个阶段中,儿童主要在家庭中度过。通过不断地与父母的交往和互动来获取、组织并整合各种经验,来认识和探索周围的世界。第一个阶段:基本的信任对不信任(0-1.5岁,此阶段的主要任务是获得基本的 信任并克服不信任,体验到希望的实现。若他们的这些需要获得满足,就会获得安全感和满足感;否则,容易变得不信任他人、缺乏安全感,为人苛刻等。第二阶段:自主对羞怯和怀疑(1.5-3岁,获得自主感,克服羞怯和疑虑是此阶段的主要任务。若顺利度过此阶段,儿童会获得自信心;否则,会失去自我控制,遭到外来过度的控制,会造成羞怯和怀疑。婴幼儿的信任感、安全感、自主感及自信心等都是他们心理健康的重要基础,同时它们的实现途径也主要是通过儿童与他们的社会交往与互动。 (一儿童与父母形成安全型依恋 依恋,对0至6岁的儿童来说是最重要的社会关系,而家长通常是儿童最早的依恋对象。安斯沃斯等人根据在陌生情境中儿童的行为特征,尤其是其依恋的安全程度,把儿童依恋分为安全型与不安全型两大类,又将不安全型依恋分为回避型与 拒绝型。[5]当儿童与家长之间的关系属于不安全依恋型时,在游戏和生活中会出现焦虑,注意力不集中等现象,他们对待家人的态度也是冷漠的、疏远的和回避的,长此下去,将会出现注意力集中困难,缺乏对周围环境和事物的好奇心、想象力及人际关系的兴趣等心理健康问题。 因此,形成安全型依恋能满足儿童的生理的需要,还能满足其安全的需要和信任 的需要,因此有利于儿童心理健康的发展。其中父母的抚养质量是影响儿童依恋的关键因素。2-7个月儿童出现了对熟悉人的识别再认;7-24个月儿童对特定个体的依恋真正确立,这一时期儿童出现了分离焦虑与对陌生人的谨慎或恐惧,对 熟悉人的持久的依恋情感。所以和儿童多多进行肌肤接触有利于婴幼儿从父母那儿获得安全感和信任感。当儿童做出某种反应,如大哭,父母在理解其中原因的基础上应该给予积极的回应,如拥抱儿童并用语言安慰他们。提供大量且丰富的社会刺激也有利于安全型依恋的建立,如父母经常带儿童拜访邻居,亲朋好友等,给他们创造与成人及其他儿童交往的机会。 (二重视父亲在安全型依恋形成中的作用 Karine等研究显示,与父亲有安全依恋关系的年幼儿童比不安全的在同伴相互 作用中更能胜任,较少表现焦虑和退缩行为,这表明父子之间的依恋关系对儿童 的成长是必不可少的,父亲更多扮演“玩伴”的角色,鼓励孩子更多地探索外部 未知的世界。[6]同儿童与母亲的保护式的、温情式的交往方式有所不同,父亲与儿童间的互动大多是动作及技能类型的,他们也更支持儿童的独立而大胆的探索。 二、儿童与教师的社会交往与儿童的心理健康 埃里克森提出的人格发展的第三阶段任务的完成也体现在幼儿与教师的社会交 往上。第三阶段:主动对内疚(3-6岁这一时期,主要获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现。和谐的师幼交往有利于儿童主动性最初的形成和发展。 (一注重儿童主体性的发展