定性分析在体育上的应用.doc

PAGE 244 育達研究叢刊 第四期 質化分析在體育上的應用 PAGE 243 育達研究叢刊 第四期 民國92年3月 241-252頁 241 質化分析在體育上的應用 邱文信 通識教育中心專任講師 【摘 要】 量的研究方式將事件化約為特訂的變項，透過嚴謹的設計，以探討可能的因果關係，然而導致事件發生的原因可能不只研究中的幾個變項，也不一定是量的研究中所定義的幾種關係而已，由於定量的研究在方法上的特性較不適於處理發展性或縱貫性的研究，質化的研究則以一種不事先預設立場的角度，對所發生的事件採取親身參與的方式，來收集任何可能的語言、行為或文字訊息，從被研究者的角度來進行訊息的整合，由脈絡中掌握事件的意義。 筆者整合在人類學、社會學與教育學所用的質化研究概念與方法，本篇文章除了介紹質化分析在各個體育領域裡的運用外，還介紹國外運用在運動技術指導上的各種質化分析的方法的歷史淵源以及步驟，並探討國內在引進質化方法在運動技術分析上的優、缺點。 關鍵詞：質化分析、主觀分析與觀察策略模式、整合觀察模式、動力鏈模式、力學要素分析法  壹、前言 事件的發生一定有它的原因，通常我們看到的只是它的結果，而且由於觀察角度的不同，我們所能看到的只是一部份的結果，若是要了解事件發生的原因，就必須從它的過程中來找尋。量的研究方式將事件化約為特訂的變項，透過嚴謹的設計，以探討可能的因果關係，然而導致事件發生的原因可能不只研究中的幾個變項，也不一定是量的研究中所定義的幾種關係而已，由於定量的研究在方法上的特性較不適於處理發展性或縱貫性的研究，質化的研究則以一種不事先預設立場的角度，對所發生的事件採取親身參與的方式，來收集任何可能的語言、行為或文字訊息，從被研究者的角度來進行訊息的整合，由脈絡中掌握事件的意義。 在體育相關的研究主題中，應用質化的研究方式也只是近幾年間的事，可以說並未受到研究者廣泛的注意。就整個運動人口結構來看，從事運動者的目的不外乎休閒、健康、成長、學習或是競技，在運動中定量的出現又多半與學習評量或競賽成果有關，大都是屬於結果的呈現，而不是過程的修正或引導，真正有機會成為定量的研究對象畢竟也只是少數中的少數（優秀選手）。就運動技術的學習而言，質化的分析方法正是數以千計的體育教師與運動教練每天不斷重複的工作，也就是說在日常的教學與訓練工作中，指導者不斷透過觀察、再觀察來發現學習者的可能缺失，然後再根據專業知識提供參考建議。有鑑於此，筆者整合在人類學、社會學與教育學所用的質化研究概念與方法，本篇文章除了介紹質化分析在各個體育領域裡的運用外，還介紹國外運用在運動技術指導上的各種質化分析的方法的歷史淵源以及步驟，並探討國內在引進質化方法在運動技術分析上的優、缺點。 貳、質化分析在體育教學和運動訓練上的應用 質化分析在體育教學上的應用大都著重在師生行為互動、如老師的讚美次數，學生的回饋、老師的責備等等、研究的結果大多用在改善教學品質、提高學習成就、改進教學技巧等為主。國內的應用如許義雄（民79）說明了系統觀察法（Academic Learning Time in Physical Education簡稱 ALT-PE）的應用與分析方式。張宏亮（民82）認為質化研究法中的觀察法可以應用在體育的情境裡。在教師、教練教學與指導過程的評量方面，鍾敏華（民84）認為教師回饋觀察系統可以做為教師教學品質的參考。李玉蘋（民84）透過師生互動系統觀察法（CAFIS）來瞭解教學過程中教師與學生的互動情形。劉仙湧（民84）使用體育課管理效率資料收集系統（DACOME-PE）、教師監看分析系統（TMAS）、直接教學行為分析系統（DIBA）等三種觀察工具，探討體育教師的教學行為。林靜萍、許義雄（民85）建議使用試教老師同儕觀察系統（Student Teacher Observing Peers，STOP），協助試教教師改善教學行為。 質化分析在運動訓練上的應用大都應用在教練行為的分析上，如教練對選手的指示，教練對選手的讚美、責備、動作的示範等等，國內的研究有吳海助（民85）的「教練行為記錄模式-系統觀察法的介紹」。 參、質化分析在運動技術上的應用 此段將介紹各個學者將質化分析應用在運動技術分析上的方法所提出的模式。 一、主觀分析與觀察策略模式（A Strategy For The Classification、Subjective Analysis、And Observation of Human Movement） （一