课件 鲁教版 初中语文 八年级上 《不求甚解》课件.ppt

教学重点： “不求甚解”的正确含义； 掌握引用论证,举例论证的方法 教学难点： “不求甚解”和“会意”之间的关系 把握反驳的过程 作者简介： 马南邨( )：（1912—1966）邓拓的笔名，福建闽侯人。当代著名的思想理论家和散文作家。1962年3月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏一直写到同年9月2日。邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。 考考你? 　　你是怎样理解”不求甚解”的含义? 不求甚解 　　原意是读书只求领会要旨，不必在字句上花费太大的工夫。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。 ——《 现代汉语词典》 整体阅读思考: 1、对方的观点是什么? 1、对方的观点：树靶子 　　对任何问题不求甚 解都是不好的。 2、作者的观点： 不能盲目地反对不求甚解。 3、作者是怎样进行反驳的？ 不懂 会意 甚解 陶渊明的读书观： 不求甚解的两层含义： 找出学者们的读书方法： 陶渊明的读书方法 诸葛亮的读书方法 宋代理学家陆象山语录 陶渊明的读书观： 1、虚心，别骄傲自负 诸葛亮的读书方法 诸葛亮的读书观： 　　观其大略同样需要认真读书，只是不死抠一字一句，不因小失大。 宋代理学家陆象山语录 “读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。” 读书态度 正确的读书态度是什么? 4、作者运用了哪些论证方法呢？ 举例论证 归纳总结 　　　本文先树靶子，将所要反驳的观点摆出来，然后追根溯源，从对渊明“不求甚解”的原意的分析谈起，阐述了自己对不求甚解的理解，提出了对方观点的偏失。 总　　　结 树靶子 引出处 释新义　　　　　　事例论证 援例子　　驳论　 引语录　　　　　　引用论证 结上文 你说,我说,大家说 你知道的读书方法有哪些? * * 不求甚解 邓　拓 教学目标： 1.理解“不求甚解”的含义。 2.学习针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳的方法。 3.学习并掌握引用论证,举例 论证的方法。 4.讨论交流阅读的方法。 cūn 2、作者的观点是什么? 3、作者是怎样反驳的? 4、作者运用了哪些论证方法？ “不求甚解”出处 陶渊明《五柳先生传》 “好读书,不求甚解, 每有会意,欣然忘食。” 层近 层近 “好读书”、“会意”和“甚解”的关系 首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。 1、虚心，别骄傲自负。 2、不咬文嚼字，前后贯通。 （2—4）正面阐述陶渊明的本意 （5—9）进一步用论据强调不能仅仅记住一些字句的甚解，而要 　　　　　　活读书，理解精神实质。 论证过程 陶渊 明 好 读 书 不 求 甚 解 每有会意 便欣然忘食 不求甚解的两层含义： 2、不咬文嚼字，前后贯通 诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等一道游学读书， “三人务于精熟， 而亮独观其大略”。 平平读：平心静气的读 意思：不懂处暂且放过， 不因小失大。 1、虚心 2、活读 3、多读 4、勤读 列宁批评普列汉诺夫 诸葛亮——“观其大略”读书法 陆象山语录 引用论证