五年级上册语文教案--第1单元-3古诗两首-第2课时-苏教版.docxVIP

3　古诗两首 第课时 　1.学会生字,能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 　2.想象诗中所描绘的景象,感受古诗的语言美和内涵美。 　【重点】 　能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 　【难点】 　想象诗中所描绘的景象,感受古诗的语言美和内涵美。 　同学们,我们在以前学过《小儿垂钓》,谁来背给大家听听?这是写什么的古诗?(天真、可爱的乡村儿童。)古诗的魅力就在于能用最少的文字,展现出丰富的画面,让人产生无尽的想象。今天,我们将用上节课所学的读诗句、想画面等方法再来学习一首体现乡村儿童的古诗——《所见》。(板书课题) 　[设计意图]　以复习的方式引入,通过对以前所学古诗的回忆和背诵,唤起了学生的求知欲望,调动了学生主动探求知识的兴趣。 一、初读古诗,感知诗意。 　1.释题:所“见”是什么意思? 　(“所见”就是所看见的。) 　这首诗是清代大诗人袁枚写的,诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所看见的。 　(出示袁枚及诗) 　2.自由读读诗,看看袁枚都看见了什么,圈出没学过的字,借助拼音多读几遍,争取读准字音,读通诗句。(学生自由读) 　3.检查自学情况 　(1)指名读生字、词。 　随机进行正音和生字的认读。 　(2)师:蝉是什么?什么季节会叫个不停? 　蝉是一种特别可爱的小动物。夏天的时候,蝉特别怕热,就趴在树上不停地叫,别称“知了”。 　(3)指名有感情地朗读古诗,边读边感悟诗意。 　(比赛读、一齐读等) 　4.古诗朗读完了,我们一起来了解一下这些词语好吗? 　(教师出示:欲、林樾、捕、鸣;学生交流回答) 　预设: 　樾:树阴。“林樾”是指茂密的树林。 　欲:在诗中的意思是“想要”。 　捕:捉。 　鸣:叫。 　5.谁能结合课文插图用自己的话说说这首诗的意思? 二、精读古诗,体会诗意。 　1.品读体悟第一、二句——牧童行歌图。 　(1)观察课文插图,这是怎样的一幅图? 　(牧童骑黄牛——放牛的孩子,骑在牛背上。) 　牧童在牛背上做什么? 　(歌声振林樾——牧童高兴地唱起了歌,优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。) 　(2)出示诗句:牧童骑黄牛,歌声振林樾。 　(引导学生对重点词语进行理解) 　师:读了这两句诗,你觉得小牧童是怎样的一个小孩?(快乐。) 　师:这是一幅多美的图画呀!请大家闭上眼睛,听着音乐,随着老师的描述,想象一下自己听到了什么,看到了什么。 　在一片茂密的树林里,有一条弯弯曲曲的林间小路。路的那头走来一头黄牛,牛儿吃得饱饱的,正晃悠悠地走着,背上还骑着一个十分可爱的小牧童,他唱着响亮的山歌,那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着。 　[设计意图]　通过教师引导,结合背景音乐,让学生闭眼去想象古诗所描写的美景,对学生而言是件很美的事,既感受了音乐,又想象了美景,还锻炼了想象力,其实是一举数得。 　师:是啊,让小牧童高兴的事可真不少,让我们和小牧童一起走进树林,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。 　2.品读体悟第三、四句——牧童捕蝉图。 　(1)牧童骑在黄牛背上,唱着那悦耳的歌声,突然,一个小插曲出现了。 PPT出示: 意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。 　A.牧童在干什么? 　(引导学生观察想象牧童的行为、面部表情) 　B.牧童怎么知道树上有知了? 　(让学生找到“鸣”字。) 　C.读到这里,你觉得牧童还是个什么样的小孩? 　(活泼,顽皮,机敏,可爱……) 　(2)谁能用自己的话说说这两句诗的意思? 　(3)试着把这有趣的一幕读出来吧。 　多种形式读:个人读、齐读、小组读等。 　3.齐读诗句,想象画面。 　多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读。 　引导学生背诵诗歌。 三、扩展思维,说写结合。 　借助这首诗的意思,想象一下:牧童捉到蝉了吗?编一个故事,讲给大家听。(可同桌互说,指名说,鼓励说得好的) 　[设计意图]　编故事其实是高年级学生最拿手的,也是最爱干的事了,通过这种活动,激发学生参与语文课堂的兴趣。喜欢编故事,进而写故事,那么,他们离成功就不远了! 　师:让我们闭上双眼,摒除杂念,努力使这两首诗中的文字在脑海中形成画面,再次感受这两首诗的独特魅力吧!(配乐师生共同朗诵) 作业1 教材习题第3题。 作业2 一、选择正确的答案,画“√”。 1.《寻隐者不遇》写的是: (1)介绍隐者。　　(　　) (2)隐者隐居的情况。　　(　　) (3)和童子的对话。　　(　　) (4)问童子的话。　　(　　) 2.《所见》写的是: (1)牧童捕鸣蝉的经过。　　(　　) (2)牧童悠闲、开心的样子。　　(　　) (3)牧童想捕鸣蝉时活泼可爱的样子。　　(　　) 二、我能解释带点词语,再写出诗句的意思。 1.只在此山中,云深不知处。 不知处: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 诗句的意思: