五年级语文下册-丰碑2教案-鄂教版.docVIP

PAGE PAGE 1 丰碑 一 、教学分析 （一）教学内容分析 《丰碑》主要讲的是红军行军途中，一位军需处长把棉衣让给了战友穿，而自己却被活活冻死的感人故事，歌颂了军需处长一心为公，舍己为人的崇高品质。文章语言生动，描写细致传神，感情丰富深沉，是一篇陶冶学生情操，提高学生语言素养的好教材。课文双线并行，一条事情的发展顺序，另一条则是将军神态心情的变化。 （二）教学对象分析 五年级的学生，课外阅读已经达到了一定的阅读量，但因为本课故事发生的年代久远，而且对于《丰碑》这样的红军长征题材文章接触还是比较少，因此很难感受到文章所要表达的情感，难以入情入境。此外，五年级学生的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩，因此需要借助信息技术巧妙链接，拉近学生与文本的距离。 二、设计理念 新课程标准指出：要“促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生湖动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在本课教学时，我尝试将信息技术与语文课程相整合，采用网络环境下基于任务的探究式学习方式，以人为本，关注学生差异，充分体现学生学习的自主性和探究性，发挥多媒体教学的优势，营造出良好的教学氛围，提高教与学的有效性。 三、教学目标 知识与技能：了解课文内容，能有感情地朗读课文。掌握“丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹”等词语。 过程与方法：借助信息技术，引导学生在情境中体会丰碑的含义，在朗读感悟中学会表达。 情感、态度、价值观：体会红军过雪山的艰难，领悟红军老战士一心为公，舍己为人的崇高品质。 四、教学重点、难点 重点：在读懂课文理解内容的基础上，通过“他的神态十分镇定，十分安详”体会军需处长崇高的内心世界，理解“丰碑”的多层含义。 难点：理解“丰碑”的多层含义。 五、教学准备 制作相关的课件和学习主题网页，建立“重走红军长征路”博客，班级QQ群讨论交流，课前布置学生了解二万五千里长征的有关内容。 拓展延伸定格丰碑 拓展延伸 定格丰碑 震撼心灵 震撼心灵 升华丰碑 感受情怀细品丰碑 感受情怀 细品丰碑 研读感悟奠基丰碑 研读感悟 奠基丰碑 揭题导入 揭题导入 初解丰碑 七、教学过程设计 （一）揭题导入，初解丰碑 1.课件播放：各种“碑”的图片，理解“碑” 2.出示课题：读，理解“丰碑” 3.初读课文，借助主题学习网站的资源，在线阅读相关材料，了解红军爬雪山的艰难。 【设计意图】“兴趣是最好的老师”，在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，而要维持浓厚的学习兴趣，就必须创设直观形象、富有趣味的学习情境。借助信息技术，以图片导入，具体形象地揭示“碑”的含义，拉近学生与文本的距离，借助主题学习网站资源 “重走”红军二万五千里长征，为后文“升华丰碑”做好铺垫。 （二）研读感悟，奠基丰碑 1.研读环境 （1）读1、2自然段，抓关键词语体会环境的恶劣。云中山，是红军爬过的众多雪山中的一座，环境非常恶劣，请你仔细读读课文1、2自然段，找一找，从哪些词语看出了这是一个恶劣的环境？ （2）我们再来看看红军的装备，在这样恶劣的天气里，应该有哪些装备？ （3）引读：等待着他们的是恶劣的环境，可能——，可能——，可能——，可能——，还有可能……（引导想象可能会遇到的更多困难） （4）课件：视频播放（爬雪山小片段） 提问：看了这段录象，你有什么感受？ 【设计意图】当有些感受的内容与学生的生活实际有距离时，学生就会缺乏应有体验和感受，此时借助视频《爬雪山》以影音的形式呈现过雪山的艰难，让同学们有切身感受，也为军需处长在这样寒冷的天气里把棉衣让给战士以至自己冻死奠定感情基础。 2.初见军需处长 （1）将军担心着那么多可能出现的困难的时候，他最害怕的事情终于发生了。 出示第七自然段：（图片+文字）自由读读 一个冻僵的老战士，倚靠着…… 这个画面给你留下了怎样的印象？（你看到了什么？你有什么想法？） （2）将军看到一位老战士，因为只穿着单薄的衣服而被大雪活活地冻僵了！将军他会怎么样？读读课文3到10自然段，找找哪些句子描写了将军发怒的神态？ （3）交流（随机出示重点句），并进行朗读指导 将军的脸色顿时严峻起来，嘴角的肌肉抽动着…… 他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。 “听见没有，警卫员，叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。 提问： 哪些词语写出了将军的愤怒？ 军需处长应该是负责什么的？将军的脸色为什么严峻？ 生气到了什么程度？ 【设计意图】借助多媒体PPT课件，以“雪山”为背景图片，根据学生回答随机地出示重点句，有很强的机动性，也为后来将军知道被冻死的竟然是军需处长本人来一个强烈的反差，带给人心灵的震撼，语文的工具性与人文性在这里同放异彩。 （三）感受情怀，细品丰碑