人教版五年级语文下册第四组课文教案及教学反思.docxVIP

五年级组集体备课教案 第二学期 五 年级 语文 科 总 32 课时 课题 14.再见了，亲人 课时 一课时 教 学 目 标 1.会认8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、”联系上下文理解“噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。结合句子能用“雪中送炭”造句。 2.理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊使用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 教学重点 有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。 教学难点 理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 一、创设情境，激趣投入 1.（出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。 2.指名描述。 3.师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！（师板书课题） 二、学案引导，自主学习 1.展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。 2.在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）──再见了，亲人！ 三、聚焦主题，合作探究 1.提出初读要求。 （1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。 （2）思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？ 2.学生初读课文，思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？教师巡视，适时指导。 3.反馈、交流。 （1）教师抽读生词，强调“妮”（ní）、“耗”（hào）等生字读音。 （2）让学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书），并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。 4.速读课文。 （1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，读读。 （2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（4～6）。 四、激情朗读，引发悬念 1.是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？有感情朗读并交流汇报。 2.小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望── （齐读）列车啊，请开得慢些，…… 4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文1-3段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味1～3段内容。 亲人，在学生的眼里只有血缘关系才算是亲人，但文中的亲人却是没有任何血缘关系，这就要引用生活中类似的例子来感化学生。 教 学 过 程 板书设计 14、再见了，亲人 大娘、小金花、大嫂 2017学年第二次备课 感情朗读：朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？读出你的感动吧！ 2018学年第二次备课 2016学年教学后记 2017学年教学后记 2018学年教学后记 介绍文章的时代背景，帮助学生理解课文的主要内容，领略其内容的思想性；再让学生默读感知全文，认识亲人指谁？志愿军为什么称她们为亲人？她们为志愿军做了哪些事？接着让学生自由读，把自己感动的情节划下来，重点体会，并作批注 全文感情真挚，感人至深，是进行感情朗读的好教材。在感情朗读时，可以逐段进行巧妙引读，在引读中激发了学生的情感，培养了他们的语言感受能力和想象力，达到了使学生深入理解课文内容、体会人物思想感情的目的。 五年级组集体备课教案 第二学期 五 年级 语文 科 总 33 课时 课题 14.再见了，亲人 课时 第一课时 教 学 目 标 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘抄使自己感动的词句。 2.理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊使用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 3.领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 教学重点 有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。 教学难点 理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 一、点拨升华，展示点评 1.志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤。（全班齐背4～6段） 2.到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们将细细品味课文1～3段。 二、整合提高，总结梳理 （一）教学第一自然段 1.请同学们放声读第一自然段，边读边画出