第期总期-扬州汶河小学.docVIP

PAGE PAGE PAGE PAGE 3 编者按：最近，市教育局党委书记、市委教育工委书记余如进就扬州教育如何融入世界名城建设进行研究分析，在深入思考的基础上撰写了《建设教育名城》一文。余如进书记在文章中提出，建设宜于办教、从教、受教的教育名城，是扬州建设具有中国特色、民族特点、江苏典范的世界级城市在教育的具体实践和深化，当前及今后一段时期内扬州教育发展要着力培强一批不同层次的名校，要着力培育一批不同类型的名师，要着力培养一批不同凡响的学生，要着力塑造一批不同风格的名校长，要着力营造一个不同一般的教育生态。现将该文全文刊发，供各地各校和局各处室研讨、参考。 建设教育名城 余 如 进 2014年，扬州，这座历史文化名城、“联合国人居奖”城市，就将迎来2500年城庆。站在新的历史起点上，适应城市自身发展和转型升级的需要，扬州在已经成为江苏名城、中国名城的基础上，开启了建设“扬州人自豪、外地人喜爱、投资者关注、旅游者青睐”的“世界名城”的新征程。教育是一座城市的基石，是提升一座城市魅力的重要根基。世界名城建设需要教育提供足够的人力、人才和素养支撑，教育唯有融入世界名城建设方能目标更高、根基更深。所以，在建设古代文化与现代文明交相辉映的世界级城市的过程中，扬州必须把建设教育名城作为第一目标、第一任务，在教育已享誉全省、闻名全国的基础上，加快提升教育的国际竞争力和影响力，努力向世界教育名城迈进。 建设教育名城，必须与扬州“项目为王、人才为纲、生态为基、文化为魂、精致为要、民生为本”的城市国际化道路高度融合。高度融合“项目为王”，教育尤其是职业教育要提高与主导产业、新兴产业项目建设的“契合度”，“量身定做”产业所需的劳动力。高度融合“人才为纲”，发挥教育的育人功能，提高公民素质，提高专门人才、技能人才和高端人才培养的数量与质量，进而提升城市的品质与潜力。高度融合“生态为基”，发挥知识传播与技术研发优势，逐步让“低碳绿色”的生态意识深入人心，并积极为发展资源节约型和环境友好型产业提供知识技术服务。高度融合“文化为魂”，在社全主义核心价值体系建设、扬州历史文化挖掘提炼、文化创意产业发展和学习型城市、“书香城市”建设中充分发挥对文化的传承、传播和教化的功能。高度融合“精致为要”，始终紧跟城市融合发展的步伐，精致化实施教育资源配置和学校布局建设，让城市中的每个教育功能“点”都成为扬州现代化、国际化城市形象的集中展示点。高度融合“民生为本”，实现更高水平的普及教育，形成惠及人人的公平教育，提供更加丰富的优质教育，构建体系完备的终身教育，让每一位受教者学有所教、学有优教，让教育成为普惠扬城百姓和外来求学者的最大福祉。 综观世界上的教育著名城市，没有一个不是以基于民族、地域的教育特色闻名于世。“全国教育看江苏，江苏教育看南通”，南通教育之所以全国著名、世界闻名，根本就在于南通有以李吉林老师为代表的一批大师，有以始终领先的高考升学为代表的优质的教育质量，有其它城市无以比拟的健全的师范教育体系等等。建设教育名城，扬州必须准确把握教育名城的丰富内涵，传承历史，放眼全球，立足现有基础，突出建设重点，走出一条符合教育规律、体现时代要求、具有扬州特色的教育名城建设之路。 ——建设教育名城，要着力培强一批不同层次的名校。一座城市是否拥有名校或者拥有多少名校，以及名校在国际、国内知名的程度如何，往往决定一座城市的教育影响度。扬州现有各级各类学校700余所，其中省优质园、省实验小学、省示范初中、省三星级以上高中及省重点职业学校的比例分别由2005年的10%、12%、41%、35%、39%提高到2011年的65.4%、57.7%、83.6%、74.4%和80.0%，尽管优质学校总量有了大幅增加，在全国、全省有一定知名度的学校也越来越多，但不可否认的是，名校的数量及其知名度与教育名城的标准相比还有较大差距。所以，实施“名校发展战略”，让每所学校在国际、全国、全省和扬州本土不同层次上相应地有位次、有特色、有影响，这既是一种现实的需要，也有现实的可能性。英国伊顿中学是世界公认的最著名的学校之一，素以“精英摇篮”、“绅士文化”闻名世界，也素以管理严格著称。诚然，我们不可能要求每所学校都像伊顿中学那样闻名于世，但我们应该而且可以从伊顿中学的发展历程中找到共同的启示，那就是一所名校之所以闻名遐迩，不取决于他以建筑、装备、环境等显性的物质形态呈现而出的实力，归根结底取决于他历经数十年、数百年积淀而成的历史底蕴、文化底色、办学理念、精神风貌和育人模式等隐性实力，在此基础上表现出一种鲜明的民族特点、地域特色，并由此在国际、国内产生了独树一帜的影响，这也是扬州培强名校的应有之道。 ——建设教育名城，要着力培育一批不同类型的名师。当今的教育名城，几乎都是名师富集之地。教师