《琵琶行》教案6.docVIP

《琵琶行》教学设计 【教材分析】 本文是一篇长篇叙事史诗，主要培养学生在懂得读诗的同时仔细品味诗中的意境,要粗知一些格律，并能读出诗的韵律美，本诗中更要鉴赏对音乐的描写。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”领悟诗人与琵琶女思想感情的共鸣点。 【教学对象分析】 学生在前面一课《梦游天姥吟留别》中已经对古诗格律有初步了解，能够初步读出诗的格律美，并能初步体味古诗的意境。 【教学目的】 A．情感目标：从失意者的互相同情慰藉之情中受到悲剧美的陶冶，从而认识封建社会（压制人才）的黑暗，激发学生珍视今朝的成才环境。 B．知识目标：学习本文通过比喻描写音乐和借景抒情的写法。 C．能力目标：进一步巩固并领会对古代诗歌鉴赏的基本方法：通过分析如何塑造艺术形象把握主题。 【教学重点】 A．赏析作者描写音乐的高超技巧，特别是描写琵琶乐时，诗人成功地运用了一连串的比喻，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。 B．“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。”表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点，点明题旨。 C．背诵全诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。 【教学策略】 本课中将采用多媒体网络电子教室方案（方正多媒体电子教室），通过教师机把制作的课件下发让学生先自己去学习欣赏古诗，随后通过教学广播演示重点和难点内容。 【教学过程和内容】 〖教学实施〗 运行多媒体课件《琵琶行》伴随着琵琶演奏曲，以此诗就势引出琵琶行。 白乐天去世，大中（唐宣宗年号）皇帝以诗吊之曰：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”（《唐摭言》卷十五） 〖作家作品〗 白居易(772-846)字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。 白居易所作做《新乐府》、《秦中吟》共六十首，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名诗史。 〖课文解题〗 琵琶，中国弹拨乐器，它音域广，具有丰富的表现力，可以演奏激昂、悲壮、气势磅礴的乐曲，又能演奏柔美舒缓、抒情典雅、活泼跳跃的乐曲。 〖体裁知识〗 行—古诗的一种体裁。宋王灼《碧鸡漫志》卷一：“古诗或名曰乐府，谓诗之可歌也。故乐府中有歌有谣，有吟有引，有行有曲。”宋赵德操《北窗炙》卷上：“凡歌始发声，谓之引……既引矣，其声稍放焉，故谓之行。行者，其声行也。”歌、行、引是古代歌曲的三种开形式，后成为古代诗歌的一种体裁，采用五言、七言、杂言的古体。 〖写作背景〗 唐宪宗元和十年（815年），跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。 〖音乐描写〗 通过欣赏一段视频材料来体味诗中对音乐的描写。 分析： 在刚才的视频中我们可以归纳出以下几个特点: 1.大量运用比喻，化抽象无形为形象可感； 2.巧用叠词和联绵词，使音节悦耳动听； 3.正面描摹与侧面烘托结合； 4.带着感情去描摹音乐。 正如奥地利汉斯立克在《论音乐的美》中这样写到：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。 〖课文范读〗 通过多媒体课件的范读，使学生正确掌握朗读的韵律美。 〖整体感知〗 诗的结构是以琵琶女的三次演奏为主线。 第一次(暗写)：诗人送客闻琴“醉不成欢惨将别”(暗示沦落) “主人忘归客不发”(侧面烘托琴技) 第二次(明写)：彼此相见，琵琶女奏《霓裳》《六幺》(详写) 琵琶女自叙身世诗人述“迁谪意” 第三次(明写)：“感我此言”“却坐促弦”(略写) “江州司马青衫湿”(侧面烘托) 〖课文结构〗 第一段 1．这一段写离别，诗人直抒胸臆，突出一个惨字。除此之外，作者如何烘托这一惨字？ 暮色暗淡，更使人惆怅惜别；霜叶衰草，秋风萧瑟，更显出荒凉寥落；没有音乐助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁，更反映出失意谪居的冷落寂寞。最后借用秋江月影，烘托出主客之间相对无言，黯然神伤的心情，形象说明诗人此时的哀愁就象那茫茫江水一样无边无际，此时的心绪就象江中破碎动荡的月影一样零乱。以上这些描写，为悲剧性的人物琵琶女的出场，创造了悲凉的气氛。 第二段： 写琵琶女弹奏琵琶的情景，着重表现琵琶女的高超技艺和琵琶声所流露的幽愁暗恨。 第一层：写邀请琵琶女的经过。邀见琵琶女，而她却“呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”这是什么原因？请补充说明。 ①封建伦理道德