基于工作过程的机电类国家课建设.ppt

司机培养 （1）接车谈话和接受客户委托 直接接车 客户可以自己看到其车辆的故障 可以准确解释检测结果 需进行附加维修工作时，维修 站不必再次询问客户。 可以在客户在场的时候确定附 加的维修项目 让客户感觉到只进行了必要的 维修工作 如果客户是先知道所有工作内 容则需要了解维修结算金额 这个接车时间应为10—15分钟 （5）制定检测计划 信息收集（理论知识学习） 这部分内容是客户故障处理与专业知识讲授交替进行阶段。既有我们认为纯理论的知识，也有实际技能操作知识，还包括有关该学习领域内保养内容和客户报修的内容（2.6）。 1 电压、电流和电阻 2 电压、电流和电阻的测量 3 触电危险事故的预防措施 4 电路图的阅读和分析 5 电气和电器元件，基本电路 6 车辆电气和电子系统的检查和修理 行动导向的教学方法 四步教学法 项目教学法 引导文教学法 案例教学法 角色扮演法 头脑风暴法 小组讨论 等 评审指标 提出了“课程设置”的新指标要求 “教学内容”，以培养职业能力作为内容安排的依据 “行动导向”作为职业教育的教学模式 教师队伍的企业经历 “实践教学”（07）改为“实践条件” 说课及教学录像 建 议 制定精品课建设的方案、计划。 突出职业性、特色、专。 课程改革不能仅是概念，教学资源要丰富，学习情境要有“分镜头脚本” 教学团队。 申报书的提炼。 网站建设简洁。 说课、教学录像精心设计，精心摄制。 分析 部件 总线端名称 接地点 电路图分析 规定 制造商规定 道路交通允许规定 故障分析 车灯 熔体 开关 继电器 导线 检测灯 万用表 测量设备 工作计划 备件 程序流程图 修理 雾灯不亮 （2）“雾灯不亮”故障分析思路 （3）收集信息 分析信息 信息收集 专业书籍、公司资料、期刊、网络、法律规定、企业内部规定 信息分析 标记出涉及修理工作或待修理部件的关键内容 专业书籍 公司资料 专业杂志 国际互联网 法律规定 企业内部规定 （4）提出问题 该电路由哪些功能元件组成？ 这些功能原件有哪些任务？ 各个电路使用多大电流的熔体？ 电路图分析： 检测照明设施必须采取哪些安全设施？ 安全措施事故预防规定： 修理前必须做好哪些准备工作？ 预防性措施： 哪些原因可能导致雾灯不亮故障？ 如何确定故障范围？ 接地点在何处？ 故障诊断： 需要哪些工具？待检测元件的数据？ 工具、设备检测工具： 更换雾灯灯泡H7时必须注意什么？ 制造商规定法律规定： 规定值必须为多少 测量点在何处 必须遵守哪些规定、准则 需要哪些检测工具 必须遵循哪些检测前提条件 绘制一个程序流程图 关于行动导向 行动导向的教学是一个教学论方案，它使得学科体系与行动体系相互结合，并通过不同的教学方法来实现 。 根据职业教育的学习理论和教学论，行动导向的教学设计在实用性方面的重点表现为： --“教学论的参考点是对从事职业有意义的情境（为了行动而学习）； --行动构成学习的基本起点，尽可能自己行动或通过思考再现行动（通过行动来学习）； --行动必须由学习者自己计划、实施、检查以及修正和评价； --行动应该促进对职业现实的整体把握，例如要考虑技术、安全技术、经济、法律、生态、社会等因素； --行动必须集成学习者的经验，并对其社会效果进行反思； --行动应该融入社会化过程，如兴趣取向以及冲突化解。 行动导向学习的特征（希尔顿，1994） 是学生学习过程的组织者和专业对话伙伴，应习惯学生独立学习的工作方式。 教师 多种教学方式交替使用。 教学方式 学生自行组织学习过程，学习多以小组进行，留给学生尝试新的行为方式的实践空间。 组织形式 照顾学生的兴趣和经验，通过迁移应用建立理论与实践的联系；强调合作与交流。 学生 多为结构较复杂的综合性问题，与职业实践或日常生活有关，具有工作过程系统性，有一定的实际应用价值，可促进跨学科的学习。 教学内容 表现特征 项目 四阶段教学法 准备 教师示范 学生模仿 总结练习 对教学活动进行分步设计 按照实际工作过程描述要点 和操作指南 依据“做什么、怎样做、为 何目的去做”等问题 将工作过程拆分成相应的学习 活动 学生 教师 教学内容、媒体、工具 解释 讲明 激励 信息 兴趣 准 备 学生 任务 教师 看 听 讲 解 示范 教师示范 学生模仿 学生 教师 模仿 解释 解释、听、观察 看 任务 学生模仿 教师示范 学生 任务 教师 练习、掌握 监督、认可 总结练习 以学生为中心 在传统的课堂中，教师“占有”知识，并将他们传授给学生或受训者 在现代化的课程中，是以这一思想为指导的：学生尽可能的自学 . 教师