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国家精品课管理学基础 教 学 大 纲 2009年修订 第一部分 概述 一、课程总纲 1.培养目标定位：培养基层管理岗位的综合管理技能与素质。 2.教学内容：以培养基层管理岗位的综合管理技能为主线，建立“12 3.教学方法：以调动学生积极性为核心，以模拟实践教学为主线，建立参与式、获取式大教学系统的教学方法体系。 4.教学条件：以网络教学为平台，建立多媒体课件、立体化教材、网上资源、第二课堂、企业基地融为一体的教学手段条件体系。 6.考核：以综合管理技能考核为主线，建立全员化、全程化、立体化考核体系。 二、教学内容体系 以培养综合管理技能为主线，建立“124”教学内容体系。“124”是指“一条主线”、“两大基础”、“四大关键能力”。 1.以培养基层管理岗位综合管理技能为主线。这是指基层管理岗位所需要的综合性、一般性的管理技能。既区别于以宏观管理、概念技能为主的高层综合管理能力，又区别于以专业化为特征的生产、营销、财会等职能管理技能。 2.使学生掌握两大基础。一是管理系统的基础知识，包括管理的概念、属性，管理主体、管理对象与环境、管理机制与方法，管理职能等；二是管理思想，包括管理思想的演进过程、最新趋势，管理原理、组织文化等。 3.培养学生四大关键能力。按照基层管理者进行综合管理的需要，本课程要重点培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与绩效考核的能力。管理的四大职能反映了各级管理者的共通作用与程序。 三、教学方法改革与实践教学 结合管理课程的特点，适应高职的要求，探索并完善以参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学为基本形式的多种方法。并建立纸质、声音、电子、网络等多种媒体构成的立体化教学载体。 1.树立“以学生为中心”的现代理念，实现教师“教”与学生“学”的紧密融合。教学大纲要发给学生，师生共同备课，共同“上课”，实训要由学生来组织，也包括成绩主要由学生评定。 2.组建课程模拟公司。通过总经理竞聘、成员自愿组合的方式，组建课程模拟公司。并按照“轮流做庄”原则，分别由各公司担任轮值主席公司，负责各公司协调、班级实训活动的组织，以及成绩评定。 3.组织好【初露锋芒】模块的实施，激发学生的兴趣。在相关知识未讲前，先要学生处理管理问题，并尽可能引导到后续所讲的内容上，激发其学习后续知识的兴趣。 4.要彻底打破“一言堂”局面，教师一定要少讲精讲，只讲教材中重点的内容；一定要给学生表现的空间，让学生自学、讨论、提问、应用。鼓励质疑，构建生动活泼的课堂，真正做到是学生在研修，而不是教师在灌输。 5.从“说”实训转变成“做”实训，创建”实操”型实训方式体系。在训练方式上，以到岗后所要运用的实际管理或其模拟作为训练方式，如顶岗见习、情景训练、角色扮演、情景剧、案例分析等多种方式与手段。实践教学的方法详见实训指导大纲。 6.以综合管理技能考核为主体，建立全员化、全程化、立体化考核体系。详见考核大纲与试题库。 四、教学媒体 1.教材。本课程使用的主教材为由单凤儒著《管理学基础（第三版）》（普通高等教育“十一五”国家级规划教材，高等教育出版社出版，2008）。实训教材为单凤儒编著《管理学基础实训教程（第二版）》（普通高等教育“十五”国家级规划教材，高等教育出版社出版，2009）。 2.网络资源。教学大纲、实践教学指导大纲、电子教案、多媒体课件、考核大纲、试题库、教师授课录像全部上网。可登陆：教育部国家级精品课网站（或渤海大学网站）的管理学基础课程网页（ /news/jingpin/kecheng/guanli/）。 4.主要参考文献（略） 五、课时分配 本课程计划学时为68学时。 课 时 分 配 表 章节 教学内容 课时分配 理论（含讨论） 实践 小计 引言 1 1 1 管理系统 7 3 10 2 管理思想 6 3 9 3 计划职能 6 5 11 4 组织职能 6 4 10 5 领导（上） 6 4 10 6 领导（下） 4 5 9 7 控制职能 4 4 8 8 企业管理 可依开设本课程的专业需要， 灵活选择本章内容 合计 40 28 68 第二部分 教学内容 引 言 一、管理的重要性 二、管理学的知识体系 三、教学与考核方法 第一章 管理系统 【教学目标】（略） 【研修要点 】 第一节 管理系统与管理职能 一、管理的必然性 管理是共同劳动的产物。管理在社会化大生产条件下得到强化和发展。 二、管理概念 管理，就是通过计划、组织、领导和控制，协调以人为中心的组织资源与职能活动，以有效实现目标的社会活动。 三、管理的属性 管理既是科学，又是艺术。管理能力是一种在实践中习得的心智技能。 *四、管理系统的构成 管理是一个有机系统，由管理目标、管理主体、管理对象、管理机制与方法、管理环境所构成。 注：