校长领导力的认识与培养.pptVIP

校长领导力：认识与培养;演讲提纲;一、校长领导力研究的理论背景;关于领导者的学术观点（1）;领导的定义;什么是领导？;什么是领导者;领导力;领导作用的机制：人们之所以愿意追随、服从领导者，是为了减少风险和趋利避害的需要，由于风险意味着未来损失的不确定性，因此，领导作用的实质或者是基于理性的风险规避机制，或者是基于信任和愿景的目标激励机制。 相对而言，职位领导的基础是风险规避机制，自然领导的基础是目标激励机制。 基于职位的领导作用简单、直接、马上生效但不能体现被领导者的愿望，是较低层次的领导；基于信任和愿景的领导作用能够更有力的激发追随者的内驱力，是更高层次的领导。 命令是最低层次的领导形式，宗教信仰是最高层次的领导形式。;领导特质理论：一些人之所以成为领导者，是因为他们具备特殊的领袖品质。这些品质包括：智力水平、应变能力、洞察力、责任感、创新精神、坚韧性、自信心、社会交往能力等（斯托格迪尔，在124个研究的基础上，1948） 1974年，斯托格迪尔根据163个相关研究发表了新的研究成果，确定了以下十种重要的领袖品质：成就欲、坚韧性、洞察力、创新精神、自信心、责任感、合作精神、忍耐力、影响力、社会交往能力。;综合其他一些相关研究，发现以下若干方面在领袖品质中具有特别重要的作用：;教育活动中的领导者表现的普遍行为特征： 勇气：道德勇气；坚持真理；坚定的信念； 公正：不偏袒，无偏见，不歧