文言文教学模式初探.pptVIP

文言文教学模式初探 昌平四中 林峰 自读课文中解字， 分译课文中解构， 深问中解意促思， 共读中感悟情感， 拓展中深化认识， 课堂随笔中共鸣， 在线测试中巩固。 跨越文言文教学模式: 文言文教学模式： “激趣导入——诵读感悟——鉴赏品析 ——拓展深化——迁移运用” 导入课文 思考探究 体会主旨 学生质疑 基本流程 读译课文 打写交流 教师归纳 教学过程 （一）导入 我们首先浏览网页中“美丽的莲花”，看后谈谈你对莲花的印象？ 设计目的：利用网页课件的优势呈现丰富的莲花图片，借直观可见的莲花让学生真切欣赏到莲美丽、洁净、亭亭玉立的形象，激发学生对莲花的喜爱之情。使其更容易走进作者，品味作者的情感。体现网络教师授课的优势。 此处可增加：以上过的其他文言文为例简单探讨如何灵活合理选用导入的策略、方法 （二）多样阅读、整体感知： 1、利用网页资源，了解作者生平。 2、多样阅读、感知课文 ⑴听范读 ⑵自由朗读 ⑶学生代表读课文 3、协作学习、疏通文意 小组之间协作学习，学生通过这种自主、合作、探究的学习方式，激发了学习的兴趣、领会学习文言文的基本方法。 （三）小组协作、质疑探究 1、独立思考、质疑发问 鼓励学生在整体感知课文的基础上对文章内容、 写作方法提出问题。 文言文教学我们要把文言文当作一篇文章来阅读分析。 教师:总结学生问题，引导课文理解。 ◇作者为什么说莲是花中的君子？ ◇三种花象征人世中的哪三种人或人生态度，作者对这三种不同的人生态度表达了怎样的情感？ ◇作者爱“莲”，为什么要写菊和牡丹呢？ 教师将学生所提的各种各样问题提炼、概括为三个核心问题。提纲挈领。这样可以引领学生更直接、深入的对文本内容、主题进行探究。 2、深入探究，解答疑问 设计目的：学生通过合作探究、讨论交流。在教师的点拨、引领下，逐步理解作者的高洁情怀和不随流俗的生活态度。学生通过研读，深入文本，在欣赏文章的同时理解了作者情感、把握了文章的主旨。 （四）拓展阅读，关于菊、牡丹、莲的诗文谈谈自己的感受 1.相同主题的拓展阅读：都是歌颂莲花的 2.比较阅读：歌颂牡丹、歌颂菊花的 更深刻的理解了托物言志这种写法。同时加大了学生的阅读量，尊重了学生不同的阅读体验。 材料选择的丰富性、多样性也是本课的一个亮点，通过拓展阅读让学生看到不同的观点，潜意识中培养学生思考的独立性，尊重学生的实际体验。可与其他教师分享。 （五）教师小结 设计目的： 通过此环节再次重申文章主旨。 * * * * * * * * * * * * * *