全等三角形判定（HL）.docxVIP

第十二章 《全等三角形》 12.2.4 全等三角形的判定（HL） 教学目标： 1.探索并理解“斜边、直角边(HL)”判定条件. 2.能运用“斜边、直角边(HL)”判定方法证明两个直角三角形全等 二、学情分析： 学生在本章已经学习了一些证三角形全等的有关知识，和尺规作图法。这些知识是学生学习这节课的基本条件。本节课让学生经历探索直角三角形全等条件的实践过程，体会 利用操作、归纳获得数学结论，以自主探究和小组合作为主要手段，培养学生的观察和分析问题能力，发散思维以及归纳概括能力。 三、教学重难点： 探究直角三角形全等条件 灵活运用直角三角形全等条件进行证明 熟练运用直角三角形全等的条件解决一些实际问题 四、教学过程： （一）、情境引入 (显示图片)舞台背景的形状是两个直角三角形,但每个三角形都有一条直角边被花盆遮住无法测量,工作人员想知道这两个直角三角形是否全等, ? (1)若工作人员手上有一个量角器和一个卷尺你能帮他想个办法吗? 学生发言后师总结 方法一:测量斜边和一个对应的锐角(AAS); 方法二:测量没遮住的一条直角边和一个对应的锐角(ASA或AAS). (2)如果他只带了一个卷尺,我们能测出哪些数据?根据你测得的这些数据,能判定两个直角三角形全等吗? 下面让我们一起来探讨这个结果。 （二）、自主学习与合作探究 【探究】（先给学生两分钟时间自学课本探究5） 已知:在△ABC中,∠C=90°,斜边AB=5cm,一直角边AC=4cm 做一个△A′B′C′,使 ∠C′=∠C , A′B′=AB ,? A′C′=AC. 做好后,将△A′B′C′剪下与同伴比较,这些直角三角形有怎么样的关系哪?(学生自主完成后,与同伴交流作图心得,然后由一名同学叙述作图方法.). 作法: 第一步:作∠MC′N=90°. 第二步:在射线C′M上截取A′C′=4cm. 第三步:以A′为圆心,5cm为半径画弧交射线C′N于点B′. 第四步:连结A′B′.就可以得到所想要的Rt△A′B′C′。 将Rt△A′B′C′剪下,同一组的同学做的三角形叠在一起,发现这些三角形全等。 【归纳公理，规范几何语言】 由此我们可以得到判定两个直角三角形全等的一个方法 斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等(可以简写成“斜边、直角边”或“HL”). 师强调:HL成立的三个条件 前提:两个直角三角形 条件1、斜边对应相等 ;?????? 条件2、一条直角边对应相等 几何语言: ∵?在Rt△ABC?和?Rt△A＇B＇C＇中,? AB?= A＇B＇ BC?= B＇C＇ ∴?Rt△ABC?≌?Rt△A＇B＇C＇(HL)? （三）效果检测 1、例题 如图4,AC⊥BC,BD⊥AD,AC=BD.求证:BC=AD.（学生自己先做后，再翻看课本订正过程） 2、练习1?如图,C?是路段AB?的中点,两人从C?同时出发,以相同的速度分别沿两条直线行走,并同时到达D,E?两地.DA⊥AB,EB⊥AB.?D,E?与路段AB的距离相等吗?为什么? 3、练习2?如图,AB?=CD,AE⊥BC,DF⊥BC,垂足分别为E?,F,CE?=BF.求证:AE?=DF. （四）能力提升，拓展创新 4.如图，在△ABC中，∠BAC＝90°，AB＝AC，D在AC上，E在BA的延长线上，BD＝CE，BD的延长线交CE于F，求证：BF⊥CE. （第 （第7题） （五）总结提升 判定两个直角三角形全等的思路： 易错提示： 用“HL”证明全等时未指出是直角三角形 （六）课后作业 作业:教材习题12.2第7、8题.