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影响新教师专业成长的因素分析及应对策略 【摘 要】 青年教师是学校的希望，如何提高青年教 师的素养，让他们能在较短的时间里适应教育教学工作，更 快、更好地成长，是学校师资队伍建设的重要工作，也是教 师培训的重要内容。本文从影响新教师专业成长因素分析， 采取新教师岗前培训、上岗后“集中加分散”的培训模式以 及制定考核制度抓落实等策略促进新教师的专业成长。 【关键词】 教师专业成长；因素分析；应对策略 “教师的发展是学校发展的根本” “谁赢得了青年教师， 谁就赢得了学校发展的未来” 。近年来我县新进教师人数逐 年增加，据调查， 2014 年新进教师 65 位， 2015 年新进教师 79 位。目前，许多学校正在经历教师队伍的大换血，青年教 师纷纷上岗。据了解，我县一所 18 人编制的乡级学校，一 年中有 9 位教师变动，其中 8 位教师调动， 1 位退休，占全 校教师总数的 50%。这些新教师为学校的发展注入新鲜血液， 新教师在刚开始教学生涯的时候，大都会有满腔的热情、冲 天的干劲，但在教学业务上还相当生疏，在教学技能上还相 当稚嫩，工作中难免有这样那样的问题或困难。青年教师是 学校的希望，如何提高青年教师的素养，让他们能在较短的 时间里适应教育教学工作，更快、更好地成长，是学校师资 队伍建设的重要工作，也是我们教师进修学校开展教师培训 的重要内容。 一、影响新教师专业成长因素分析 教师专业成长是指教师在其职业生涯中，基于个体经验， 依据职业发展规律，不断提升自我、改进自我，以顺应职业 发展规律的过程。我国学者叶澜认为： “教师专业发展就是 指促进教师专业成长或教师内在结构不断更新、演进和丰富 的过程”。正确认识影响新教师专业成长的因素，积极探究 新教师专业发展的策略，对于学校的发展有着深远的意义。 影响新教师专业发展因素中既有客观因素，又有主观因素， 主要表现在以下几个方面： （一）角色的转换 近年来，越来越多其他专业毕业的学生进入教师队伍， 即使是师范专业的学生，他们所接受的大学教育中，几乎没 有提到角色转换，也缺少课堂控制能力的训练。因此，他们 走向工作岗位后，面对不同的情景扮演的不同角色常常手足 无措。处理与学生、家长的关系等都是有技巧的，跟学生走 太近，容易造成课堂操控能力弱；跟学生疏远，又没有亲和 力。 （二）知识结构的单一 目前师范院校专业划分较细，造成了新教师知识结构单 一，或文或理，知识面受到局限。而来到学校，由于编制原 因，课务往往都是挺重的，许多教师不仅仅教自己本专业的 学科，很多知识还得重学。 （三）理想与现实的反差 新教师刚走出大学校园，他们往往对现实有很高的期望， 对未来充满了憧憬，对教师这一职业充满了信心。但客观现 实往往让他们感到迷茫，现实和理想之间存在明显的反差。 教师职业清苦、平凡、艰辛也劳累，面对灵活多变的课堂， 面对层出不穷的学生问题，他们感到自己在师范院校接受的 教育无用武之地。 （四）农村地域条件的约束 大部分新教师分配在农村，农村学校无论是软件还是硬 件都较为逊色，尤其是有些农村学校规模小、名优教师少、 教科研氛围不够浓厚， 再加上农村学校编制紧缺， 工作量大， 指导教师也会因忙碌无暇顾及新教师的专业发展，新教师自 己课务也繁杂，很多新教师要教几个年级的主要学科，课时 数又多，有时忙的连备课都匆匆忙忙，更无暇顾及自身的专 业发展。 二、新教师专业成长的应对策略 （一）上岗前培训三部曲 为提高新教师的职业素养和业务能力，使其尽快掌握中 小学 （幼儿园）教育教学规律， 尽快适应教育教学岗位工作， 增强教育教学技能，成为懂规范、能教学的合格教师，根据 教育部《中小学教师继续教育规定》规定：新任教师必须进 行岗前培训，实行“不培训，不上岗；