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展辉学校小学部数学集体备课教案 备课人 向玲玲 学科组长审阅签名 李娟 分管领导审阅签名 李娟 年级 三年级 章节 第二单元 教学时数 共三课时 教学内容 认识千米 第一课时 1. 在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立 1 千 米的长度观念，知道 1 千米＝ 1000 米。能进行千米和米之间的换算， 能解决一些有关 千米的实际问题，体验千米的应用价值。 教学 2. 在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强 目标 学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能 力。 重点 让学生认识长度单位千米 教 具 难点 建立 1 千米实际长度的概念 教学过程 ： 授课教师修改或 补充 一、复习导入： 1. 提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？ 学生：毫米、厘米、分米、米。 学生互相比划并说说 1 米、1 分米、 1 厘米、 1 毫米的长度。 2. 出示：给下面的物体填上合适的长度单位。 铅笔长 18（ ） 一枚 1 元硬币厚约 3（ ） 学校跑道一圈长 250（ ） 课桌长约 10（ ） 3. 课件出示教材第 20 页例 1。 提问：这是沪杭铁路，它的全长是 180（ ）？ 追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？ 4. 举例：你在哪些地方见过或听说过千米？ 5. 教师出示教材第 20 页的图片： 你知道每幅图片上的数字表示什么含义 吗？ 说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。 千米可以用字母“ km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。 二、交流共享 1. 初步体验千米和米之间的进率。 1 （1）师：1 千米到底有多长， 我们一起来回忆一下我们课前的活动。 （出 示照片） 我们学校的跑道从（ ）——（ ）大约是 100 米，你怎么记住它 的？ 明确： 像这样的 100 米，我们走 10 次就是 1000 米， 也就是 1 千米。（板 书：1 千米=1000 米） 教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停 顿一下。 提问： 1 千米里面有几个 100 米吗？（ 10 个） 追问：走 100 米你花了多长时间？如果让你走 1000 米要多长时间？走 1000 米的感受和 100 米的一样吗？ 让学生根据实际情况自由发言。 （2）完成教材第 21 页“想想做做”第 3 题。 学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。 （3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几 圈是 1 千米？ 学生根据学校的实际情况，进行回答。 回答预测： ①一圈 200 米，5 圈是 1 千米。 ②一圈 250 米，4 圈是 1 千米。 ③一圈 400 米，2 圈半是 1 千米。 说一说：你感觉 1 千米长吗？自由交流。 2. 强化概念。 引导思考：我们刚才感受到的 1 千米是个环形的，如果我们把 1 千米的 跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是 1 千米？向北？ 向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门 口走到哪儿大约是 100 米，要走 10 个 100 米，该从学校门口走到哪儿？ 谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是 1 千米，你能说一说从自 己家到学校有 1 千米远吗？ 三、反馈完善 1. 完成教材第 21 页“想想做做”第 1 题。 出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？ 学生练习并说说理由。 追问：老师家离学校约有 5 千米的路程，如果你是老师，会选择什么交 通工具去上班？请简述理由。 2 2. 完成教材第 21 页“想想做做”第 2 题。 学生独立完成，说说是怎样思考的。 3. 完成教材第 21 页“想想做做”第 4 题。 引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。 第（ 1）题组织学生直接计算，第（ 2）题先让学生讨论，再组织交流， 提出解决问题的方法。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 板书设计 教学反思： 3 展辉学校小学部数学集体备课教案 备课人 向玲玲 学科组长审阅签名 李娟 分管领导审阅签名 李娟 年级 三年级 章节 第七单元 教学时数 共三课时 教学内容 认识吨 第二课时 1. 借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立 1 吨 教学 的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。 目标 2. 知道并掌握 1 吨=1000 千克，学会吨和千克之间的换算方法。 认识质量单位吨，知道 1 吨=1000 千克，学会吨与千克之间的 重点 换算。 教 具 难点 建立 1 吨的质量概念，形成印象。 教学过程 ： 授课教师修改或 补充 一、情境引入 1. 提问：我们已经学