浅谈历史与社会课堂教学高潮形成的策略研究.docVIP

PAGE 浅谈历史与社会课堂教学高潮形成的策略 内容摘要：教学高潮能给学生留下最深刻鲜明的印象，也使教学效果成几何倍的增加，作为教师应不失时机地精心制造教学小高潮，最终推向大高潮。结合教学实际，本文阐述了促进历史与社会课堂教学高潮形成的八大策略。 关键词：历史与社会 教学高潮 策略 新课程主张教师是课堂教学的参与者、组织者、引导者，我认为教师还应该是一个高明的指挥家，让自己的课堂跌宕起伏，摇曳多姿，引导学生在教学艺术的高潮中，领悟浩瀚学海的壮美。何谓教学艺术高潮，也就是指老师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象，学生的反应最富于感情，师生双方的积极性达到最佳配合状态的时刻。有经验的老师进行教学，在成功地导入新课后，总是能牢牢抓住学生的注意力，不失时机地精心制造教学小高潮，并全力推向大高潮，使学生达到情绪高潮，智力振奋的积极状态，从而体验到自己在追求真理、进行脑力活动的自豪感，体验到征服困难、获得成功的满足感，体验到学习知识、掌握技能的快感。那么，如何在历史与社会课堂教学中，制造教学艺术的高潮呢？ 一、角色扮演：让学生在表演中走向高潮 角色本指戏剧舞台上所扮演的剧中人物。1935年，美国社会学家米德（George Mead）最先将角色一词引入社会学领域中，后来逐渐发展形成角色理论。角色理论认为：社会中的人是它所扮演的各种角色的总和，一个人就是通过扮演各种角色来了解社会上各种