数学科多元评量项目.pptVIP

数学科多元评量项目 1、口头问答。 2、纸笔测验。 3、书面报告。 4、数学写作。 5、实作评量。 6、在线测验。 7、数学步道(闯关游戏)。 书面报告 针对课程内容所牵涉的数学家和数学史由学生搜集资料做成报告。 老师可自行规定主题或要求学生阅读指定文章；透过心得的写作使数学科的评量和生命教育结合。 可搭配第四册第二、四章 (生活中的立体图形、平行与四边形) 数学写作 以写作的活动来带动数学的学习；教师可将讲授的内容要求学生利用写日记或写周记的方式记录下来。 学生往往在写作时才发现自己想到什么?学到了什么?什么是重要的。 它是一种主动的学习过程。 写作活动就是制造机会让学生产生省思、分析、或陈述的活动。 例：数学第三册第四章(一次函数)。 实作评量 实作评量往往可以帮助学生将抽象的数学概念具体化，产生直观的感觉；对于学生帮助极大。 评定学生在课堂中的实际行为表现，而要求学生所表现的行为应与重要的教学目标相符。同时它必须要在真实的情境下实施，可算是一种真实评量。 例：第四册第四章。 (平行四边形、折蜘蛛网) 在线测验 属于较新的评量，将数学的测验转换成类似游戏的方式放在网站上，供学生自行上网评量，除了可增加学生学习的动机之外亦寓评量于娱乐。 目前数学科之在线评量多以 flash 软件制成居多。 例：CAI(计算机辅助教学软件) 。 数学步道 数学的学习和学校的情境结合