语文：第11课《下雨天-真好》学案(北师大版八级上).docVIP

《下雨天，真好》教学案 教学目标 知识与能力 1抓住文眼，梳理文章结构。 2理解雨天情趣的内涵，体悟主旨。 3体会并理解文中表现出的人情美。 过程与方法 1鼓励学生在运用自主、合作、探究的学习方式学习课文。 2让学生在阅读中感知内容要点，在合作中领悟文章主旨。 3强调学生与文本、与同学、与老师之间的对话，真正实现师生互动。 情感、态度与价值观 1学习母亲慈善的心去对待身边的人与物。 2体味作者怀旧抒怀中蕴含的对真善美的讴歌。 教学重难点及突破 重点 1掌握文章结构特点。 2理解雨天情趣的特点。 3体味作者怀旧抒怀中蕴含的对真善美的讴歌。 难点 1掌握文章结构特点。 2理解雨天情趣的特点。 3体味作者怀旧抒怀中蕴含的对真善美的讴歌。 4体会文中表现出的人情美。 教学突破 教学中可让学生运用“阅读、赏析、讨论、感悟”的形式，在学生个人速读、赏析的基础上自主学习和讨论相结合，在学习过程中，学生还可联系实际生活谈谈体会，教师引导学生理解文章怀旧抒怀背后的真善美。 教学准备 教师准备 教学课件及音频资料。[来源:学|科|网] 学生准备 解决生字，熟读课文，整体感知课文。 教学课时 2课时。 第一课时 教学设计 一、创设情境，导入新课 1课件播放flash歌曲《下雨天真好》，创设情境。 2拌着音乐，学生自由发言：下雨天好吗？为什么？ 3多媒体出示（底面图画为濛濛细雨）：“下雨天真好，因为多情的小雨滴，总爱在窗前轻唱着熟悉的旋律；下雨天真好，因为多情的小雨滴，像一泓清泉，沁润了人们的心灵；下雨天真好，因为-——————”的仿句，请同学们调动生活体验完成句子，由此导入课文。 示例：下雨天真好，因为多情的小雨滴，洗去世间的一切纷杂，还心灵一片明净的天空。 4教师：原来，下雨天竟是这样的美好，今天，我们跟随女作家琦君一起去领略更具特色的雨天情趣。（板书课题及作者） 二、基础达标 1.课件展示学习目标。 2.我认识她。 （学生先做简介，课件补充） 琦君：现代女作家，原名潘希真，浙江永嘉人。1949年赴台湾，后定居美国。她享誉文坛已经近半个世纪，作品包括散文、小说、评论和儿童文学，其中以散文的成就最高。她擅长怀旧抒情，在人与事的叙写中，自然流露温柔敦厚的感情。 琦君堪称以真善美的视角写童年故乡的圣手，已出版散文集、小说集及儿童文学等30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《与我同车》、《流予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》以及《琦君自选集》等。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。 3谁来试试？（字词检测） （1）??? 我会读。[来源:Z§xx§k.Com] 湿漉漉（ ） 魂牵梦绕（ ） 熹微（　　）　紫檀木（　　） 静谧　（　　） （２）我能说出它的意思。 　　　　魂牵梦绕　　熹微　　静谧 三、研读课文，整体感知 （一）默读全文，用一句话概括文章主要内容。（整体感知课文内容） 　１.学生带着问题，默读课文。 　２教师方法指导。[来源:学科网] 　根据本文文体特点，学生着力思考：本文写了什么人在什么时期的什么事（或者什么感情等）。 　３师生共同完成问题。 ①??? 本文主要写“我”。 ②??? 写了“我”从童年到青年时期。 ③??? 本文所写的时很多，但都可以用“雨天情趣”来概括。 　　　整合以上信息，本文主要内容是： 　　　这篇课文主要写“我”从童年到青年的几种不近相同的雨天情趣。 （二）朗读课文前两段，用文中的话说一说作者为什么认为“下雨天，真好”。你能理解这几句话的含义吗？（整体感知课文立意） １学生读课文，不难找到前两段中的关键词语：“好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿，我又可以重享欢乐的童年”。 ２学生分组讨论，明确第二个问题的答案。 ①下雨天可以超越现实生活的“纷纷扰扰”，远远地脱离它。 ②下雨天可以引起童年的回忆，和纷扰的心情不同的、欢乐的回味、充满了诗意。 总之，这两句话所表现出的自由、欢乐、亲情、真情，正是文章的立意所在。 （三）总结全文所写的人和事，谈谈你对第二段中“优游、自在，那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串出来，绕在手腕上”一句话的理解。（整体感知课文的线索） 学生讨论发言后明确：此句关乎文章的结构。我“要用雨珠的链子”把那些“好时光”“串起来”，还要“绕在手腕上”。全文所叙的人事片段全都是以雨天为背景的，雨天，不仅引发了许多回忆，串联出一个个美好故事，而且为这些故事披上了迷蒙的雨雾和神秘的面纱，增添了几分温馨美好的情调。“雨”正是全文的线索。 （四）速读课文，思考本文以雨为线索，写了哪些雨天的情趣？（进一步感知文章内容） 学生讨论发言后明确：写了童年睡在母亲的臂弯里听故事的情景；写自己在水沟里漂小木船的情景；