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五年级科学下册《摆的研究》教案 　　教学目标　　科学概念：摆的快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。摆摆动的快慢与摆锤的重量无关。　　过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。　　重点和难点　　重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。　　难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。　　教学准备　　每个小组准备：10厘米、20厘米30厘米长的摆绳各一根，钩码四个。研究摆重记录表1份，摆绳记录表1份，摆角记录表1份。铁架台一个，秒表一只。　　教学过程　　一、激趣导入　　、师：上节我们认识摆，关于摆你知道什么？　　我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？　　2、师：关于摆的奥秘还有很多，想继续研究吗？　　3、揭题：摆的研究。（板书题）　　二、玩摆　　、组装好，并试着玩一玩。然后试一试，想一想让它自然的摆起来，要注意哪些地方？（玩的时候要注意：线要轻轻拉直，自然松手，要让它停下来只要轻轻一抓就行了，学会操作摆。学会记录单位时间内摆的次数。）　　2、摆具有等时性，也就是说同一个摆摆动的快慢相同。那么不同的摆摆动的快慢也相同吗？（小组合作动手操作）　　摆动的次数不同说明不同的摆摆动的快慢不同。猜想：摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？　　三、设计实验，验证猜想　　选择假设，并制定研究计划　　师：请各小组选择你们最想研究的假设，并讨论一下，准备怎样来研究？哪个条要变，哪些条不能变？每种情况要测几次？　　我们的研究方案第（）小组　　我们研究的问题：摆摆动的快慢与是否有关。　　我们的猜测：　　改变的条：　　不变的条：　　展开研究　　师：研究时操作的同学要正确，看表的同学要看准了，数的同学不能眼花，尽量数准了，即时记录。最后完成的小组整理好材料，别忘了根据数据归纳结论。比比哪个小组研究过程中合作得好，既快又准确。　　生：自主实验。　　（1）研究摆线长短　　秒内摆动次数记录表　　原来的绳长　　两倍绳长　　第一次　　第二次　　第三次　　平均值　　我的发现　　（2）研究摆锤轻重　　秒内摆动次数记录表　　原来重量　　两倍重量　　三倍重量　　第一次　　第二次　　第三次　　平均值　　我的发现　　、　　四、汇报交流，得出结论　　通过又一轮的实验，我们发现摆摆动的快慢与摆绳的长短有关，摆绳越短摆动越快，摆绳越长摆动越慢、　　这节，我们又一次运用发现问题、做出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆。科学家用更精密的仪器、更严谨的方法得出的结论与我们的不谋而合，同学们，你们太了不起了！祝贺你们！　　五、巩固应用　　（让学生体会学习有用的科学知识，加强了学习与生活的联系。）　　师：能用学到的知识解决生活中的问题吗？　　生：能。　　师：（出示大屏幕）这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走准确呢？　　生：　　六、延伸拓展　　（让学生发现新现象，产生新问题）　　师：还有这样两个摆，绳子一样长。猜测：他们摆动快慢一样吗？　　生：一样。　　师：老师做，同学们注意观察，当有发现请马上举手。（演示实验验证）　　生：不一样快。　　师：为什么？　　生：摆锤的长短不一样。　　师：实际上摆的长度并不只是单纯的摆线长度，真正的摆长是支架到摆锤重心的距离。　　师：关于摆还有很多奥秘，同学下想继续探究吗？　　生：想！　　师：时间过得真快，这节上到这里。下！　　板书设计　　摆的研究　　摆锤的重量无关　　摆绳的长短有关