大连市职业学校教师教育研训需求调查报告.docVIP

大连市中等职业学校教师研训工作调查报告 PAGE PAGE 1 大连市中等职业学校教师研训工作调查报告 大连教育学院职业学校教师教育中心 于忠生 任重 邹海文 宋丽娜 为全面了解和掌握大连市中等职业学校（以下简称职校）教师研训工作情况，提高教师研训的针对性和实效性，满足教师专业发展的需求，促动教师培养出能顺利就业、胜任工作岗位要求的学生，使职业学校在科教兴市、振兴老工业基地中发挥更大的作用，最近大连教育学院职业学校教师教育中心（原职教部）11名研训教师（原称为教研员）以多种形式对全市43所职校进行了调研，在2个多月内共召开了38次座谈会、访谈了15名校长、调查了523名教师、评估了104节课堂教学，征求了有关人员对教师继续教育和教研工作（以下 称为研训工作）的意见和建议、分析研究了33所学校的教学状况，较为全面地了解了教师研训需求，对存在的问题和成因进行了综合分析，并提出相关建议和改进措施。 　　一、研训工作取得的成绩 “十五”期间，大连教育学院依据教育局颁发的《大连市“十五”期间中小学教师继续教育实施意见》（大教委[2001]114号）文件精神，高度重视大连市中等职业学校教师的继续教育工作，组织教育学院教师集中精力进行调研，精心设置继续教育课程，顺利完成了“十五”继续教育任务，取得了较大成绩，得到了大连市教育局有关领导的认可，基层学校教师也普遍认为：参加继续教育，在教育理念更新和教学能力提高等方面有长足进步，在访谈中，许多校长也对以往研训工作给予肯定，认为“没有职教部全体教研员的工作，大连市职业学校 发展不能如此快”，“学校成绩的取得与教研员指导有很大关系”。 　　二、研训工作存在的问题和面临的困难 　　１、专业教师实训基地急需建设 “十五”继续教育期间，大连市中等职业学校教师实训基地缺乏。２００４年以来，我 市虽然建立了部分专业实训基地，但只是用于对职校学生的训练，未向教师开放，其中的设备设施远远满足不了实训的需要，教师专业技能的培训和训练无法落到实处。 ２、教师专业水平与能力有待提高 基层学校教师专业水平和实践能力与工作需要不太相适应，课堂教学理论化倾向较突出。据调查，职业学校“双师型”教师极度缺乏，就二产类专任专业教师而言，同时具有教师系列职称和工程技术系列职称的教师占专任专业教师5.5%，这些教师虽然具有“双师”资格证书，但专业知识和技术没有得到及时更新，专业技能落后于专业发展的需要；其次，目前职校专任专业教师中，92%教师是从“校门”到“校门”，没有企业、行业岗位工作经验，走上“讲台”后，也没有机会走进企业，专业教师对本专业发展动态及新知识、新技术、新工艺和新方法知之甚少，对本专业就业岗位所需要的知识和能力以及这些知识和能力在实际运用的程度了解不多，对企业和行业的用人标准不清楚；再者，从104节课堂教学反映情况看，一些教师仍沿用传统的普教模式，重知识轻能力，重理论轻实践，授课内容、方式方法不能满足社会发展、科技进步、企业产品优化升级对从业者提出的新要求，不能适应以 服务为宗旨、以就业为导向的职业教育，教师的专业素质已成为“技能型”人才培养的瓶颈。 ３、教师的反思习惯没有形成，科研意识需加强 调查中80.79%教师反映，以往的培训对教师的科研能力提高不大。在“对个人专业发展的期望”一题六个选项中，“成为科研型教师”的选项排序为第五位。在“您目前最希望参加的培训类别”一题选项中， 32.28%的教师选择希望得到“提高科研能力的培训”，在“您目前最希望参加的培训形式”一题选项中，仅20%的教师选择“在专家指导下的课题研究型”，8个选项排序第七。 一些教师没有把自己放在研训主体的位置，没有形成自我反思习惯。由于相应的激励机制不健全，再加上相对封闭的工作环境和心理环境以及繁重的工作压力，教师之间缺少真正的研讨交流，也无暇反思自己的教育教学行为。另外，许多教师在长期的自我学习和工作中，形成了一定的思维定势，认为教学就是“我讲你听”，“我出题你做题”，周而复始，最终对教学工作产生厌倦感，不愿进行自我批判，有的教师有成功的做法和经验，也不愿及时总结提炼，导致教师反思习惯难以形成，也不理解“反思”的深刻内涵。从调查结果中可以反映出教师对反思类的培训内容需求很小。这从调查的结果可见一斑，如在问到“您目前最希望参加的培训形式”时，只有9.7%的教师选择“在专家指导下自学-反思型”，在8个选项中，排序第八；在“您最希望参加的培训类别”一题的10个选项中“教育反思能力的培训”需求排列第八。教师缺乏反思习惯和科研意识，为今后研训工作增加了难度。 　　４、师德与政治思想教育方面的培训应引起重视。 “师德与政治思想教育”方面的培训是《中小学教师继续教育规定》（中华人民共和国教育部令第7号）中明文规定的必修内容，在《关