小班低结构活动中教师角色定位的思考.docVIP

PAGE PAGE 1 小班低结构活动中教师角色定位的思考 单位：扬州凯莱幼儿园 邮编：225009 姓名：张佳佳 摘要： 在进行主题活动过程中，很多的活动都是在低结构活动中完的，使得低结构活动占据了越来越重要的位置。低结构活动给孩子们自主发展提供了较为广阔的空间，低结构活动的开展更有利于老师了解孩子的兴趣、已有经验，观察孩子的经验走向，捕捉孩子有价值的信息。 何谓低结构活动，顾名思义，活动结构松散，可变性强，内容宽泛，往往只是对教学活动的一般要求，目标不是评价一堂具体活动的一般依据的幼儿自主性游戏。在低结构活动中我们更多关注的是幼儿活动的过程而不是结果，是注重孩子的经历而不是目的。随着课程改革的不断深入，每个班级的主题活动都在热热闹闹地开展着，在进行主题活动过程中，很多的活动都是在低结构活动中完的，使得低结构活动占据了越来越重要的位置。低结构活动给孩子们自主发展提供了较为广阔的空间，低结构活动的开展更有利于老师了解孩子的兴趣、已有经验，观察孩子的经验走向，捕捉孩子有价值的信息。很多主题在开始前，相应的低结构活动已经提前进入，而当一个主题结束后，在低结构活动中也往往还有进一步的延伸。那么作为推动主题开展的低结构活动该如何更好地支持幼儿去探索呢？在实践中大家一定也碰到了这样那样的问题，特别是小班，每个主题延续的时间较短，在主题与主题的交替中教师的角色应该如何定位是值得我们思