初中教师基本教学能力调研测试报告（思想品德学科）.ppt

教师基本教学能力调研测试报告 初中思想品德学科 一、测试目的意义 二、测试内容及评价标准概述 三、调研测试结果分析 四、典型案例分析 五、问题与建议 一、测试目的意义 1、推动初中思想品德教师规范备课，促使教师进一步认真钻研课程标准与教材，努力提升教师的学科教学基本素养； 2、促进校本教研，改进学科教研活动、提高集体备课的质量； 3、通过对调研过程和结果的分析，增加教学研究的学术含量，通过对共性问题的思考，寻找适合本校实际的教研途径。 二、测试内容及评价标准概述 本次调研测试选取人教版《思想品德》八年级上第九课第一框“海纳百川，有容乃大”的教学内容 。 三、调研测试结果分析 （一）等第划分标准 全市A、B、C、D各等级测算的比例分别为前15%，15%-50%，50%-85%，后15%，具体的控制分数为：A等级：≥70.5；B等级：≥64，70.5；C等级：≥55.5，64；D等级：55.5。 四、典型案例分析 答卷分析 第1小题：能从知识、能力、情感态度价值观三个方面，依据教学目标表述的基本要求，较规范的表述教学目标，特别是能较准确地运用行为动词、行为条件，定位较准确，但行为程度表述不清。 第2小题：能按照设问的要求，据课程标准、教学内容和学生实际情况，制定本节课的教学目标，尤其是对依据课程标准和学生实际的分析比较到位。但表述没有分点答题，尤其是对依据教学内容的分析不到位。 答卷分析 第1、2小题：对教学重点和难点把握到位，对确立教学重点、难点的依据分析比较到位，尤其是对教材内容和学生实际情况针对性强、说服力强。 第3小题：突破重点、难点的思路和方法能体现新课程的理念，体现体验式教学的要求。从情境创设的角度看，教师既能列举社会生活中的典型事例，又能从学生的实际出发，反映学生的真实生活；既有教师展示的典型事例，又有学生呈现的事例。这些情境符合教学目标，隐含有效的问题，切合学生的实际，有效调动学生积极参与课堂教学。从协作探讨的角度看，教师能根据学生的实际精心设计协作探讨的问题，准确把握协作探讨的时机，适时组织学生在自主学习的基础上进行小组合作教学。从实践运用的角度看，教师也能注重学生的情感升华，注意解决学生生活中的实际问题。 答卷分析 第1小题：两道选择题的编制有一定的梯度，第一道选择题从教材中的知识入手，考查学生对教材重要观点的再认能力；第二选择题考查学生对宽容原则的理解能力。 第2小题：主观性试题的编制很精练：一是材料简洁，切合主题；二是设问指向性明确，表达清晰；三是答案的设置条理清晰，围绕本课的教学内容，从小华和同学们两个角度，一正一反，结合材料分析宽容的含义和宽容的原则。 第3小题：能从考查知识和能力的角度对两道选择题和一道主观题进行分析，但内容较为简单。 答卷分析 第1小题： 数据分析：能运用所给数据，结合试题内容进行具体细致的分析。 错误原因：能从教师的教和学生的学两个方面展开，特别要提出的是，在分析的过程中，能针对试题本身，而不是泛泛而谈。 矫正方法：能针对教与学中存在的问题，有针对性地提出解决问题的方法。 第2小题： 学生容易出现的问题：能结合学生的实际，较好的把握。 问题出现的原因：视角独特，兼顾了教师的教学生的学、社会因素以及道德教育面临的困惑，但忽略了知识本身的因素。 矫正方法：能从教与学两个角度提出矫正的方法，尤其是教师的教方面，针对性强，能有效的解决问题。相比较而言，学生的学方面，矫正方法过于泛泛而谈。 五、问题与建议 树立《思想品德》学科课程改革新理念。 继续大力推广体验式教学。 积极开展普及性的考试研究活动。 加强对青年教师的培养。 全面提升校本教研的质量。 杨主任寄语： 这是一项带有研究性的工作 这是一项带有导向性的工作 这是一项带有延续性的工作 调研测试内容选择的原则 代表性（体现教学基本要求） 典型性 （重点知识） 可操作性（有利于评阅） 公平性 （每位教师都教过的课） 一、制定教学目标的评价标准 （1）制定本节课的教学目标（12分） 评价标准： 必备目标： 知识目标：（各1分，共4分） 宽容的内涵、宽容的意义、宽容是有原则的、宽容的对象 能力目标：（各2分） 能够辩证地理解宽容是有原则的 情感态度价值观目标：（各2分） 树立培养宽容品质的意识，努力做一个宽容的人 表述方式：（共4分：有一个符合表述方式得1分，得满4分为止。如果三个必备要素缺乏一个整体上扣1分。） 行为主体（学生）（可省略）、行为动词（必备）、行为条件（必备）、行为程度（必备）。 例：学生（行为主体，可省略）通过阅读教材（行为条件）基本准确地（行为程度）知道（行为动词）宽容的内涵。 制定上述教学目标的理由 （8分） 评价标准： （1）课标：“体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相