天津教师资格考试教育学要点天津师范大学讲解.docVIP

名词解释 教育的定义：广义教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德的社会活动，包括社会教育，学校教育，家庭教育。狭义的教育是指学校教育，是教育者按照一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动 学校教育的基本要素：教育者。受教育者、教学内容 教育现象：是教育活动外在的表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象 教育学：是以教育现象为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学 人的生理发展：包括正常发育和体制的增强两方面 人的心理发展：包括认知的发展和意向的发展 遗传素质：指人们从父母先代继承下来的解剖生理特点 环境：指人生活其中，赖以生存并影响人发展的一切外部条件的总和 主观能动性：是指人的主观意识，对客观世界的反应和能动作用 教育目的：是受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求 教育方针：是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作方向 学校培养目标：是根据学校的办学宗旨确定的学校培养的人才的层次规格，学生完成学业后的出路去向等规定 学科教学目标：是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时希望受教育者产生的变化效果 人的本质：人的本质概括来说就是指从之所以为人的特有的质的规定性。马克思指出“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。 社会本位论教育观点：1.从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；2.主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；3.教育是国家的事业；4.评价教育要看其对社会发展的贡献指标 个人本位论：1.个体从本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；2.注重教育对个人的价值；3.主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使各人自我的实现 人的全面发展：指人的劳动能力，即体力、智力和道德的全面协调发展 教育制度：广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。狭义的教育制度指学校教育制度，即学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质任务目的要求，入学条件，学制年限及他们之间的相互联系。 义务教育：指依法规定适龄儿童和青少年都必须接受，国家社会家庭必须予以保证的国民教育 教育法规：是由有权利法的国家机关制定的调整教育关系的各种规范性法律文件的总称 教师：是履行教育教学职责的专职人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高国民素质的使命。 教师专业发展的概念：教师根据专业发展的目标与规划，通过专业发展的活动和途径，提高专业精神，专业知识，专业能力水平，更新教育观念，从一个成长阶段不断进入更高成长阶段的总和 课程：广义课程指学生在学校获得的全部经验；狭义课程指各级各类学校为实现培养目标而制定的学科目的及其进程的总和 课程规划：根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教育和教学的指导性文件，即课程方案。 学科课程标准：即教学大纲，是国家根据课程计划以纲要形式编订的有关某门课程的内容及其实施、评价的指导性文件 教学：是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，是实施全面发展教育的基本途径 教学过程：是教师根据一定社会要求和学生的身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学知识和技能，同时促进学生身心发展，培养思想品德的过程。 教学原则：是有效地进行教学必须遵循的基本要求 启发性原则：指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。 理论联系实际原则：是教师在教学中，应使学生联系实际来理解和掌握知识，真正学懂，并且引导他们运用所学知识去解决各种实际问题，培养他们分析解决问题的能力。 班级授课制：吧学生按年龄和文化程度分成班级，教师根据课程计划，学科课程标准和规定的时间表进行教学的一种组织形式 教育方法：是教师和学生实现教育目的完成教学任务所采用的手段和整套工作方式 讲授法：是指教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方式 演示法：是指教师把实物、教具展示给学生看，或通过示范性试验或采用现代化手段，指导学生理解和掌握知识的一种方法 教学手段：是教师对学生开展教学活动，相互传递信息的重要工具 德育：指教育者根据一定的社会道德要求和受教育者的个体需要及品德形成规律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响，并通过教育者积极主动的内化和外化，促进其养成一定思想品德的教育活动 德育任务：指学校通过德育为实现德育目的应肩负的工作职责 教育现代化：是基于教育传统，积极吸收国外