第四单元--学前儿童数概念的教育.pptVIP

（二）学前儿童认识10以内序数的特点 自然数可以表示物体的数量，也可以表示物体的次序。当用自然数来表示物体次序时就称为序数，通常用“第几”表示。 儿童序数概念的认识是在基数概念的基础上建立起来的。 儿童在认识序数时还容易受到基数概念的影响。 第四单元 学前儿童数概念的教育 （三）10以内数的分合及加减 第四单元 学前儿童数概念的教育 （三）10以内数的分合及加减 校内实训 第四单元 学前儿童数概念的教育 实践活动 1．设计幼儿园小、中、大班认识基数教育 活动方案并试教。 2．设计认识序数教育活动方案并试教。 3．设计数的分合教育活动方案并试教。 4．设计学习加减法教育活动方案并试教。 高职高专系列配套电子教案 目录 扩展练习 实践活动 学习目标 学习内容 学习目标 ?掌握数与运算的基本知识，了解学前儿童数概念及运算能力发展的一般过程和特点。 ?理解并掌握学前儿童数概念教育的要求。 ?理解并掌握学前儿童数概念教育活动的设计与组织的基本要求，能根据教学内容及儿童的特点设计并组织相应的数学教育活动。 第四单元 学前儿童数概念的教育 第四单元 学前儿童数概念的教育 学习内容 一、学前儿童数概念的发展特点 二、学前儿童数概念的教育要求 三、学前儿童数概念教育活动的设计与组织 第一阶段：对数量的感知阶段（3岁左右）。 第二阶段：数词和物体数量间建立联系的 阶段（4岁～5岁左右）。 第三阶段：简单的实物运算阶段（5岁～6岁）。 一、学前儿童数概念的发展特点 第四单元 学前儿童数概念的教育 学习内容 第四单元 学前儿童数概念的教育 一、学前儿童数概念的发展特点 （一）学前儿童认识基数的特点 学习内容 （二）学前儿童认识10以内序数的特点 （三）学前儿童学习10以内数的分合和加减的特点 第四单元 学前儿童数概念的教育 一、学前儿童数概念的发展特点 （一）学前儿童认识基数的特点 1.幼儿对物体数量的感知特点 2.幼儿计数的特点 学习内容 第四单元 学前儿童数概念的教育 一、学前儿童数概念的发展特点 （1）口头数数 数词与相应实物的一一对应 （2）按物点数 （3）说出总数 2.幼儿计数的特点 第四单元 学前儿童数概念的教育 （4）按数取物 3.幼儿认识数序的特点 （一）学前儿童认识基数的特点 第四单元 学前儿童数概念的教育 （三）学前儿童学习10以内数的分合和加减的特点 1.学前儿童认识10以内数的分合的特点 2.学前儿童学习加减运算的特点 （1）学前儿童加减运算能力发展的年龄特点 ①实物运算阶段（3～4岁） ②表象运算阶段（4～5岁） ③按数群运算阶段（5～6岁） （2）学前儿童学习加减运算的特点 ①学习加法比学习减法容易 ②学习加小数、减小数的问题容易，学习加 大数、减大数的问题难 ③理解和掌握应用题比算式容易 第四单元 学前儿童数概念的教育 二、学前儿童数概念的教育要求 （一）10以内自然数的基数 小班 1.初步认识5以内数的含义，会手口一致地点数5 以内数量的物体，并会说出总数，懂得总数是被 数物体的总和；能按照要求取出相应数量的物体。 2.感知5以内的数序，知道数的多少及前后顺序。 3.会正确运用常用的数量词。 第四单元 学前儿童数概念的教育 （一）10以内自然数的基数 中班 1.认识10以内数的含义，会正确点数10以内数量的物体， 迅速说出总数；正确掌握10以内数的顺序，能从任何一 个数数起，一直数到10。会按数取物。 2.能不受物体大小、形状和排列形式的影响，正确、迅速 地判断10以内物体的数量。 3.能比较10以内数的多少，感知和体验10以内相邻两数的 数差关系。 4.认读阿拉伯数字1——10，并能用数字表示物体的数量。 第四单元 学前儿童数概念的教育 （一）10以内自然数的基数 大班 1.能熟练地感知10以内数量的事物。 2.掌握1—10的倒数，会正确区别10以内的单数和双数。 3.能熟练地掌握10以内数的相邻数，知道自然数中除了 “1”以外，任何一个数字都比前面的数多1，比后面 的数少1。 4.会按群计数，2个2个地数，5个5个地数。 第四单元 学前儿童数概念的教育 （二）10以内自然数的序数及数序 1.学习10以内序数，理解序数的含义，会正确运 用序数词“第几”表示物体在序列中的位置。 2.会从不同方向(从左到右、从右到左、从上到下、 从下到上……)确定物体的排列顺序。 第四单元 学前儿童数概念的教