立意高远细落实提升素养润无声.docVIP

PAGE PAGE 1 立意高远细落实 提升素养润无声 ——2018年中考历史试题分析 河北唐县实验中学　朱敏涛 牵动人心的2018年中考已落下帷幕，再次翻阅试卷，静思历史试题，感悟颇多。现将自己对历史试题的反思记录下来，共同分享。 命题思想 纵观整套历史试题以素养立意，高远深邃，通过考查学生的各种能力进而提升其核心素养。从学科本位走向学生本位，做到了在新课标的指引下实现考试内容的素养化。 唯物史观是学习和探究历史的核心理论和知指导思想；时空观念是了解和理解历史的基础；是认识历史所必备的重要观念；史料证实是学习和认识历史所特有的思维品质，是理解和解释历史的关键能力与方法；历史解释是在形成历史理解和认识的基础上叙述历史的能力，是检验学生的历史观和历史知识、能力、方法等方面发展水平的主要指标；家国情怀是学习历史和认识历史在思想。观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史教育育人功能的重要标志。试题的选材是在唯物史观理论导向下,渗透历史学科的基本观念；大量的史料、图片贯穿始终,以此来培养学生的历史思维；学习历史的能力和独特的历史情怀。既站位高远，又符合学生实际，同时为教师以后的教学指明了方向。 试题结构及特点 本卷试卷题型包括单项选择题共11题，材料分析共三题，总分值60分。 现选取典型试题做一分析。 各类题型以客观题为主，主要包括材料题、图片题，以及知识性试题，以材料题比重最大，今年试题的亮点是历史图片，历史地图，图例题型明显增多，高于往年。单选题中有4道图示题，让学生更直观形象地了解历史，材料题5道、知识题3道。 选择题是传统题型，试卷将选择题与识图题、材料题等形式相结合，并注意设计新情境、转换提问视角,进一步挖掘选择题的功能，使其适应新形式的发展.如第15题 .图示中是一张文革时期的毕业证影印件，历史信息中不具有时代鲜时特征的是哪一处?本题是对整个文革时期阶段特征的考查。学生只有对这段历史有更直观、感性的认识才能做答，既需要学生知识的积累，同时也要有比较和分析等能力，最终才能做出正确判断。 试题对学生学科素养的考查尤为突出，考查时空素养的：如第1、13、15、18 、19题。以第18题为例：用图示变化来反映一段时期历史的发展情况，要求学生学以致用，通过比较分析，用已知知识来生成新的认识。 以史料、实证为依托,基本上所有的选择题都是以各种类型的情境材料切入,突显了史料实证。做到有一份材料说一份话，培养学生论从史出的历史素养：如第12题对康有为、梁启超史料中的有关记录，来判断由此产生的结果，对材料的研读是关键。关注有效的历史信息做出正确判断。 主旨类试题增加，体现了对历史解释能力的考查和渗透。如12题：突出学科素养的训练，使其成为学生日常学习的方法，及解题的方法与能力。 体现文史、政史的综合，选材更贴近学生实际，尤其语文作为工具学科的作用突出，有的试题只需具备基本的阅读理解能力即可作答如：12、14、16题。 密切联系热点和专题：既考查了中美关系第20题这类的长效热点，也爆了冷门：如文革时期的阶段特征。专题主要涉及以下几大块：侵华史(第11题)、民主革命阶段史(第13题)、重大国际会议(第17题)、四个主要大国发展史(如第18题)及三次科技革命(第19题)。 三、命题趋势及查摆的问题 通过试题提升了学生核心素养，以唯物史观为指引，突出了历史学科的时空观念，试题充分考虑到教学的实际情况和学生的身心发展。更加注重史料证实，秉持论从史出的态度，并以学生发展为目的，注重考查学生探究性学习能力和实践能力，注重考查学生创新精神和创新能力，做到考试对历史教学的导向作用。 试题测试目标更明确，遵照部版《新课程标准》要求及省颁《考试说明》实施命题。难易适当、题意明白。能真实反映出学生学业水平，尽量杜绝了死记硬背类的试题，大大提升了学生素养。 纵观试题，集中体现了以学生发展为本位的理念，高处立意、细处着眼，大大提升了学生历史学科素养；也为我们日后的教学指明了方向、提出了要求。但就具体试题内容而言，更侧重于战争类试题,而贴进学生学委习生活实际的内容比重略小，个人一点建议仅供参考。因为这些问题并不影响试题整体水平，因为考查的具体历史内容仅仅是一个平台，而试题的呈现方式和考查角度更为重要。历史学科素养的提出和考查.是中考试题的基本考查目标，也是对历史教学目标前所未有的明确和定性.。教师必须与时俱进，紧跟时代步代，潜心学习、研究、将历史学科核心素养贯穿于日常教学中去。 四、改进教学措施及策略 针对以上几个方面的命题特点和趋势，在今后教学中应做到： 平时教学中多丰富某段特殊历史时期最具代表性和时代烙印的实物或口号、思想等让历史有立体感，使其血肉丰满。 注重教材中图示、图片、历史地图的教学，将读图