课程本位评量.ppt

傳統上，「非正式評量」（informal assessment）就已用來建立資格，並決定分類對象，誰需要接受補救或特殊教育服務，以及學生與其同儕比較的方法。雖然正式評量會有其目的和價值，惟本章將著重於描述非正式或非標準化評量程序的優弱點、用途或形式。…表5-1提供了正式與非正式評量間的區別。基本上，非正式評量要比標準化或效標評量，能夠提供更多診斷的資料來發展個別化教育計畫（IEP）目標。這種評量方式的主要目標在於提高學習而非證明學習而已。 評估學生知識和能力精熟的非正式評量，通常可在很短的時間內一再改變，協助教師了解歷程（非結果），以及提供教學和評鑑間直接的連結。它們可以直接測量到有關學生本身能力表現的方法。 第一節　非正式評量的種類 教師會針對特定科目和在特定情境下準備非正式測試，加以調整或修正來迎合學生需求與教師的目的。 非正式評量提供了評估學生創造與生產性推理、回應新情境、評論和修訂任務、評鑑本身與他人任務，以及運用口頭和視覺的方式來溝通。 第一節　非正式評量的種類 一、真實評量 二、標準參照評量 三、任務分析 四、動態評量 五、課程本位評量 六、實作評量 七、檔案評量 八、生態評量 九、非正式評量 第一節　非正式評量的種