高职高专数字电路与模拟电路教学探讨.docVIP

PAGE PAGE 1 高职高专数字电路与模拟电路教学探讨 　　摘要：本文首先分析了开设数字电路和模拟电路课程的重要性以及当前教学存在的弊端，然后从理论教学和实验教学两方面来进行探讨。理论教学和实践教学不能与专业脱离关系，故先从理论教学入手，从提高教学效果、精选课程内容两方面来进行探讨。在实验教学上，着重强调优化实践教学内容，通过角色互换，激发学生兴趣来讨论。 　　关键词：数字电路；模拟电路；问题；改进；探讨 　　中图分类号：TN79-4文献标识码：A文章编号：1007-9599（2012）21-0000-02 　　1课程性质 　　高职院校教育是以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养高素质技能型专门人才。《数字电路》、《模拟电路》课程属传统的经典课程，国内各类高校，包括职业技术学院、中专等一般都有通信、计算机应用技术等专业，所有大电类学生都必须开设本课程。 　　2传统教学存在的问题 　　《数字电路》和《模拟电路》是我校通信专业的专业基础课程，在整个人才培养方案中起着承上启下的作用，它既有自身的理论体系，又有很强的实践性。传统讲授式的教学方法主要由老师讲解一些事实、原理、特点和推理过程；在描述一个电路时，老师一般只从理论上讲解电路的原理及运行结果，学生只需要认真听讲，课后在练习本上做些习题。[1]这种教学方法虽然注重了教学的系统性和完整性，但没有把课程与专业结合起来，对知识内容都是面面俱到，贪多以及不加甄别的给学生灌输，学生只能被动地接受知识，学习兴趣得不到有效激发。教学的另一个重要组成部分是实验，如果学生的兴趣激发不起来，势必会影响实践应用能力的培养和发挥。现有的教学模式已不适用于基于通信专业应用型人才培养目标下的“数字电路”和“模拟电路”课程教学。为了提高我校通信专业应用型人才的培养质量，改进传统的教学模式势在必行。本文围绕通信专业应用型人才培养目标，对“数字电路”和“模拟电路”课程在课程内容和教学模式的改革上进行探讨。 　　3优化改进 　　针对以上问题，笔者结合自己一些教学的经验，针对数字电路和逻辑电路教学，从优化理论教学和改革实验教学两方面着手进行探讨。 　　3.1优化理论教学 　　（1）由于高职院校学生的特点，加上外部的很多原因导致现在大部分学生已经做不到“课前预习，课后复习”了。如果仍然采用老师一来就开始灌输一大堆的理论知识，没有一个缓冲的时间，很难有好的教学效果。如何转变成让学生化被动为主动的教学是非常值得研究的课题。笔者在教学过程中进行了大胆尝试：把下节课要涉及和掌握的知识点以问题的形式提出，并作为学生课后作业，上课时灵活采用分组讨论、学生解答、老师点评并加入考核机制的交互式学习方法。实践表明，由于采取倒“逼”着学生去预习、去了解的教学方法，有效提高了学生的学习热情和学习效果。 　　（2）《数字电路》、《模拟电路》课程属传统的经典课程，是高校所有大电类学生都必须开的课程，所以在以前教材的编辑和选用上大同小异，没有考虑到学生层次和专业的针对性。针对我校高职高专通信专业的学生来说，可以把《数字电路》、《模拟电路》定位于专业基础课，对理论知识的了解和掌握程度以通信专业够用为好，对那些难理解、难掌握、用不上的理论知识进行舍去。甚至可以把2门课程的内容进行优化整合为一门课程。这样既保证了专业初期的够用性，也对学生的学习兴趣和积极性进行了保护。 　　3.2改革实验教学 　　有些老师可以将理论课讲的深人浅出发人深省，却终究难以改变学生对理论知识学习的印象，要想上出一堂优质课尤其是理论性十分强的课程，离不开符合时宜的导入，本文就优化实践项目的选取进行讨论。 　　（1）应用型人才的培养必须落实到课程教学中，[2]而课堂教学是学生获取知识、培养能力的重要途径，如何构建有效课堂、体现学生的主体地位，使学生不仅能掌握较为系统的专业知识，而且能提高实践、创新能力。基础理论知识由工作项目带动，体现边学边做，理论促进实践，实践加深理论学习的特点，改变以往理论与实践脱节，实验只是对定理、定律验证的情况。 　　（2）精心选取工作项目，每个项目的选取贴近生活。针对高职院校学生的特点，学生对理论知识的理解不是很好，但是对贴近生活的一些电子产品和电子现象比较感兴趣，所以在实验项目的选取上，争取每个项目贴近生活，选取一些如：光电控制器开关的制作、带音调控制的音频功放的制作、24键电子琴的制作等，这样从而提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性与主动性，改变电子基础课程难学易忘得情况。 　　（3）因材施教，角色互换 　　由于学生来自五湖四海，各种层次都有，理论知识和动手能力参差不齐，要在有限的实验时间里理解理论知识并应用于实际操作中，还需要因材施教，角色互换，即教师要尽早培养一些基础好，理解能力较快和动手能力较强，实验