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护理人员的创新能力 授课老师：李代凤 首创前所未有的事物,指个体或群体有目的地认识世界和改造世界，推动社会进步的开拓性活动 创 造 创 新 是发明的第一次商业化应用 是新设想发展到实际和成功应用阶段 是创造的目的性结果 包括知识创新、技术创新、理论创新、管理 创新、制度创新。 创新能力 　　在前人发现或发明创造的基础上，通过自 身的努力，提出新的发现、发明或改进革新方 案的能力 　　创新能力的具体表现：发现问题、提出问题 　　　　　　　　　　　 解决问题 配水针头的改进 反复使用的不锈钢针针头 一次性斜面针头 有侧孔的针头 ↓ ↓ 斜面针头 侧孔针头 案例2 小儿胃肠减压器缺点 1.负压大，不适合新生儿粘膜 2.刻度大，不方便观察引流量 2010年1月《中国实用护理杂志》革新与 发明专栏中用50ML注射器改装成新生儿胃肠减压器 提出问题比解决问题更重要，因为解决问题不过牵涉到数学或试验上的技能而已，然而明确问题并非易事，需要有创造性的想像力 爱因斯坦 创新的基本性质 创新的 基本性质 特殊性 继承性 社会性 能动性 创新的社会性：我国护理理论的创 新十分罕见，护理 技术的创新不容乐 观，究其原因主要 在于社会环境、教 育方式、 文化形态 及传统体制的影响 创新的能动性： 创新能动性的核心问题是 思维方式的转变，否则， 即使有丰富的知识，也被 传统的守旧观念束缚起 来，难以发挥应有的作用 创新的基本性质 创新的继承性： 使用后输液皮条的处理 膀胱冲洗 创新的特殊性： 表现在创新的过程中积极进取和标新立异，是有诸多因素交互作用的复杂网络构成的非线性系统，创新意味着对传统的超越，它既是创造，又是破坏。 创新 陈旧 再创新 1 创造力投资理论的应用 2 创新能力培养的突破点 3 课堂教育与创新能力的培养 4 护理人员创新能力的培养 5 校园文化与创新能力的培养 临床实践与创新能力的培养 护理人员创新能力的培养 根据社会发展对人的要求，有目的地培养学生以及专 业人员的创新意识、创新精神、创新人格和创新思维 等创新人才综合素质的过程。 随着医学模式的转变、社会需求的发展、护理服务 范围的扩大、服务内容的复杂，社会需要有创新能力 的护理专业人员，来促进护理学科的发展 创造力投资理论的应用 个体的内部资源 成就动机 人格特征 学习能力 知识结构 思维方式 健康身心 护理人员创新能力的培养分为两个方面： 外部资源环境 自然环境 人文社会环境 创新能力培养的突破点 创新思维的特征 变通性:小儿胃肠减压 独特性：不盲从 客观条件 主观条件：强烈的问题意识 鲜明的创新人格品质 流畅性：吸收药物 创新思维的培养 创新能力培养的突破点 创新人格品质的特征： 冒险性 勇敢和冒险是创新人格品质重要的特点 自信心 是创新的立足点，自信心强的人独立性强，并有积极的心理暗示 独立性 创新活动不盲从，不受旧势力或旧权威的约束，创新活动本身要求新颖性和独特性 冒险性 坚韧性 自信心 独立性 协作性 求知欲 创新人格 品质的特征 坚韧性 顽强的创新意识和笑对挫折的乐观态度 协作性 集体和团队的协作可以优势互补 创新人格品质的特征 求知欲和好奇心 没有求知欲，就不会意识到自己知识结构的缺陷和水平的不足。 休息一会 课堂教育与创新能力的培养 课堂教育是培养创新护理专业人员的起点 创新课堂教育与传统课堂教育区别在于：重视学生的个性化培养，强调学生实践活动培养和训练自身的创新能 力；在教学方面，教师“精讲”，激发学生的创新思维，从发现问题到解决问题 校园文化与创新能力的培养 是校园群体（学校师生员工）在校园活动中所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载的活动形式和物质形态。 包括 常规课堂教学的第一课堂活动 校内课余时间实践的第二课堂活动