浅谈幼儿园环境创设-会“说话“的主题推进墙-何银霞.pdfVIP

论文题目： 浅谈幼儿园环境创设—会“说话“的主题推进墙 作者姓名： 何银霞 单位名称： 九江市庐山区第一幼儿园 职 称： 小教一级 联系电话： 联系地址： 庐山区濂溪大道学府路 98 号 浅谈幼儿园环境创设——会“说话“的主题推进墙 ［摘 要］ 幼儿园环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性 发展等方面，都起到了很大的作用，也越来越引起幼教工作者的重视，因 此环境创设已逐渐成为幼儿园工作的重点。主题推进墙是幼儿园环境创设 的重要组成部分，作为幼儿园重要的教育资源，该如何创设和利用并发挥 其最大的教育功能，是探讨的重点。主题推进墙的创设应充分发挥每一位 幼儿的主动性，充分调动家长的积极参与性，紧紧围绕主题教育目标和教 育内容，体现“墙壁会说话”的隐形的教育价值，有效地促进幼儿健康全 面地发展。 ［关键词］幼儿园主题推进墙；创设；互动 ；连动 幼儿园主题墙的创设，是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提 高教育质量的一个重要途径。 幼儿园主题墙让教师走出班级环境创设的 困惑；让幼儿成为班级环境创设的主人，并与环境有效地对话，成为幼 儿学习的互动平台，促进幼儿的发展；让幼儿园课程成为班级环境创设 的内容；让幼儿园成为一个联动的整体。因而主题墙不仅是一座架在幼 儿、教师、家长三者之间的桥梁，它更是幼儿发展、幼儿园课程与班级 环境创设三者的有机结合体。因此，创设一面真正能让幼儿喜欢、能积 极互动，并能促进幼儿主动发展的主题墙在我们的教育活动中是至关重 要的。从某种程度上讲， 墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。 但是，幼儿园的环境创设特别是主题推进墙的创设，但我们也存在着遇 到或许多的问题。 问题一：存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，墙面环境创设在 内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整。也就是教师策划、设计的现象 普遍。导致教师加班加点的做，孩子、家长却很少去耐心地看，只是欣赏 觉得漂亮。 问题二：为了节省更换主题墙内容，学期初就将每个主题中的大主题 初步创设好，后面只要做适当的填充，导致每个主题都只是片面的呈现， 变化不大，家长和幼儿的参与较少。 问题三：由于开学初花了大气力精心布置的环境，因此舍不得更换， 常常存在着墙饰整个学期无变化。既固定的多、变化的少等问题。 针对以上的几点问题：我们本学期做了以下几点思考与调整。 一、如何布置长廊的的主题推进墙。 ( 一）动态性 主题推进墙必须是按本主题推进慢慢地替换，哪怕再美也不能一成不 变。每一个主题中，都有他的精华，有它的着重点。需从各领域进行拓展， 有知识性的拓展、思维的拓展、心理健康的调适等。如：大班主题《我长 大了》，我们就从“我长大了”为大主题，大主题中我们通过首席主题备 课研讨中选出了：“我从哪里来？”、“小时候的我”、“我的自画像”、 “骨骼的奥秘”、“我上大班了”、“情绪不好怎么办？”、“长大了， 我相当 ”“每月安全教育”等，这些小主题串接在一起，就好像是一 精装书，都是载满了孩子们的内心的表达、成长的痕迹，家长的配合，为 进一步提升孩子多方面的能力，发挥无声的教育价值。 （二）艺术性。 主题墙作为班级的一种“活动”墙面装饰，要赋予创意的设计、智慧 的装扮，而不仅仅只是散落的将幼儿的作品、教学挂图进行张贴，就算完 成了主题墙的布置，这样的教育价值是微小、显而易见的。直接将孩子们 的作品展示肯定视觉效果不是太佳，如何呈现好的视觉效果，就在于老师 的艺术创想、巧妙精心的装饰了。如：幼儿作品“我的自画”孩子们用白 纸画的，直接贴不太美观，就可选择彩卡全部装裱，用镂花机进行镂空， 最后用装饰的衣架进行垂挂，立马就会让你感觉“孩子们的作品是那么美、 装饰的是别有用心，老师此时就只要做“画龙点睛”。所以当孩子们的作 品独立完成后，老师就要开始思考要采用何种图案、怎样摆放、成列等， 让活动的意义真正体现。有时教师的一点小装饰、小说明，一个小标记， 就能让整个主题焕发光彩，达到视觉和教育的“双赢”。 （三）互动性。 主题墙推进墙作为班级的一部分， 随时和幼儿在进行着