以实际应用为导向加强会计实践教学最新教育资料.docVIP

以实际应用为导向,加强会计实践教学 　　目前，大多数高等院校都开设本科会计专业，而本科会计专业的培养目标应以培养应用型人才为主，与实际应用相结合，以培养实际操作技能为重点。因此在本科阶段的会计实践教学就成为学生教学培养体系中的关键环节。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》以及《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，都对高等教育教学实践环节给予了高度的重视。笔者从用人单位对会计专业学生需求方面浅谈对会计实践教学的建议，以供会计实践教学参考。 　　1　毕业生在实际工作中普遍存在的问题 　　在实际工作中，刚毕业的本科生普遍存在着动手能力差，会计基本功不强，会计应用环境不熟悉，理论与实际相结合难等问题，与单位用人标准和工作要求存在很大差距。具体表现在：不了解企事业单位的内外部会计环境，如不熟悉生产工艺、业务流程，不了解行业位置，不熟悉会计结算要求，单位所处的经济、法律背景，会计基本功不强，普遍存在数字书写不规范、甚至大小写出错、计算能力差，有的学校不要求珠算等级，应用文写作能力不强，甚至无法独立完成财务分析报告。会计理论与实际结合不紧密，不熟悉会计各岗位职责，不了解会计业务处理技巧，不会应用会计制度设计，或设计有缺陷。动手能力差，不熟悉会计基础工作规范化要求，在凭证制作、票据粘贴、凭证装订、档案管理等方面动手能力不足。 　　2　会计实践教学现状分析 　　以上问题的出现反映了会计实践教学存在一定的问题，造成用人单位接收毕业生后要花费很大的时间和精力进行业务培训。具体分析会计实践教学存在以下问题。 　　2.1缺乏规范的仿真会计实验室 　　由于各高等院校会计实践教学起步不同，大部分学校采用的是向名校学习的模仿模式，而不是向企业实际学习的仿真模式，这样就无法形成符合学校特色的会计实验室，造成了学生理论知识与实际工作脱轨。大部分的实验室采用电算化模拟教学的形式，只具备简单的手工操作基础。因此实验室成为了学生的机房，缺乏实际操作的真实感。无法让学生体会从票据开始的，制证、做帐、填表、装订等完整的实际操作流程。 　　2.2教师和学生对实践教学重视程度不够 　　教师往往把会计实践教学当作作业布置给学生，而学生仅仅把完成作业当作实践教学的功能，这必然造成实践教学效果差。虽然学生能够了解会计处理流程，但对各岗位、各流程的关键环节缺乏准确认识，岗位职责不清，岗位风险不了解，流程控制不熟悉等等。因此，教师不应该仅以学生完成处理流程，计算得出正确数据为实践教学的唯一评分标准，应该加上对岗位评价、岗位职责、风险认识、业务流程控制等相关辅助评分标准。 　　2.3指导教师缺乏会计实践经验 　　按现在高等院校会计教学要求，一般是侧重于理论教学。因此在实践教学环节，一般也由会计教师担任指导教师。而大部分教师没有真正参与过企事业单位的会计实践工作，因此理论与实践不能很好的吻合。因此，有实践经验的会计教师引进和培养，成为能否完成好会计实践教学的重要因素。 　　2.4校内外实习不足 　　目前的会计学生实习仅仅围绕会计专业实习，缺乏企业生产工艺实习。学生虽然掌握了会计在企业中应用的基本方法和流程，但由于缺少对企业生产工艺的了解，在实际工作很难做好成本控制和分析，学生毕业进入企业，往往成为了“记账会计”，要真正成为“管理会计”，要花费很多的时间和精力进行学习和再培训、再教育。 　　2.5基本功训练不足 　　会计基本功是会计职业素质的基础要求，教师对学生的培养往往只注重理论知识讲解，而忽略了对基本素质教育和基本功的训练。而企业用人往往是从学生的基本素质入手，无论是员工聘用还是岗位安排，更加看重于学生的职业素质。综合起来包括学生的职业道德、业务水平、业务能力等等。而往往会计人员应该具备的基本功，如，数字书写、应用文写作、珠算(计算)能力、计算机操作能力等成为企业对员工招聘或考核的重点。在实际工作中，很多名校毕业刚参加工作的会计学生往往连数字的大小写都不能正确完成，这不能不说明会计专业教育在这一方面存在缺失。 　　3　保障实践教学质量应采取的改进措施 　　3.1提高认识，准确定位会计专业学生培养目标 　　从教师到学生都应该清楚地认识到，本科会计专业的培养目标应以培养应用型人才为主，与实际应用相结合，以培养实际操作技能为重点。因此在教学实践环节要给予高度的重视，以社会需求为导向，细致分析社会对财务会计人员的用人标准，让学生在学校期间得到全面培养。因此教师和学生都应该进一步提高认识，增加实践教学课时量，改进实践教学方法。学生也应该意识到社会需求与自身动手能力的差距，认真做好实践实习工作。 　　3.2增加实习内容，扩大视野，强化感性认识