问卷与量表设计.ppt

實驗法 蔡佳泓 政大選舉研究中心 副研究員 課程大綱 概說 執行 實驗設計 實驗的優點 因果關係 控制 重複性 因果關係 X與Y有時間前後順序 無其它中介變數在X與Y之間 X與Y之間有理論關係 控制 可控制外在的影響，減少影響內在效度的可能性 例：透過分組可控制受測者接受或不接受某種刺激 例：控制溫度、光線、受測者的性質等 實驗的基本設計 自變量---由研究者選定，並進行操縱、變化，有時稱為刺激；自變量可以是量或是質。量的例子包括：照明度、藥量等；質的例子包括：教學方法、環境。 實驗的基本設計 依變量---受試者的反應或輸出，依據自變量的變化而變化；控制變量---非研究者所選擇、操縱，必須使之中立化，才得以研究自變量跟依變量之間的關係。 指標包括：準確性，例如正確率；速度，例如反應時間、時間一定完成的工作量；強度，反應的強度；分數，各種量表的分數等。 實驗的基本設計 控制變量：一些無關但可能影響結果的因素，例如受試者的年齡、性別、職業、健康狀況等，必須加以控制。 為了減少控制變量，可以用標準化的指導語，對所有受試者給予同一語氣、用詞的指導語；加大受試者的數目，或對受試者進行畫分然後隨機取樣；保持恆定的環境，例如溫度、光線、儀器等等。 簡單的實驗設計 R X O1 R X O1 R O2 議題設定效果 給A組受訪者看有關遊行示威的影片，強調言論自由；給B組受訪者看同樣影片，但是強調公權力與遊行過程中的失序行為。詢問兩組受訪者對於示威遊行的看法，結果前者多提到言論自由，後者多提到社會秩序之重要性。 內在效度 實驗中沒有解釋不清的關係即為內在效度 。 例如：長時間看電視造成成績低落。原因可能除了看電視時間外，有可能是因為上課時專心程度 ，或是父母是否協助完成作業造成成績差。 影響內在效度之因素(1) 歷史：前測與後測之間發生事件影響因果關係 成熟：前測與後測之間受訪者生理發生變化影響因果關係， 例如學童會長大 測試：受訪者記得前測而影響因果關係 工具：研究工具損壞不適用影響因果關係 影響內在效度之因素(2) 迴歸：一兩次測試可能得到偏高或偏低之分數而誤以為有因果關係 失敗：前測與後測之間受訪者流失 偏見：研究時具有偏見影響因果關係 評價：被實驗者期待從研究者得到正面評價影響因果關係 影響內在效度之因素(3) 時間順序：控制變數未置於前測之後 擴散：被實驗者互相討論 補償及士氣低落：控制組以為不在實驗中而有偏差心態 外在效度 能在實驗結果普遍化到不同環境即為外在效度 。 須使用隨機樣本 須使用異質樣本並驗證數次 須選擇具有代表性樣本 須排除實驗之間的交互作用 獨立處理的實驗 參與者被隨機分配，給予刺激及後測 R X O1 R O2 參與者被隨機分配，先分別給前測，然後一組沒給刺激另一組有，再給後測 R O1 X O2 R O3 O4 檢驗實驗效果 當有一個因子時，因子造成的變異+隨機變異=總變異 虛無假設：兩個或多個樣本的平均數之間應該沒有差異，如果有的話也是隨機的。 研究假設：兩個或多個樣本的平均數之間有差異 變異數分析 準實驗研究 無法隨心所欲的採用隨機取樣方法分受試者或控制實驗情境 例：雖然分成控制組與實驗組，但是未做隨機分組 O1 X O2 O3 O4 準實驗研究 時間序列設計：先前測再給刺激 O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 缺點：不易確定刺激的作用是否持續 * *