三变量四步法解生物实验方案设计题解读.docVIP

PAGE 6 石油中学2009年度教育教学成果参评 石油中学2009年度教育教学成果参评 三变量四步法 解生物实验步骤设计题 宝鸡石油中学 杨军仓 三变量四步法解生物实验步骤设计题 宝鸡石油中学 杨军仓 内容摘要 本文通过对实验设计的分析，提出了一种切实可行的方法，有效的解决了学生在实验步骤的编写过程中出现的语无伦次，实验现象的预测不够全面，实验结果的分析缺乏条理性的问题，可操作性强，学生容易掌握，从而提高学生语言表达的条理性和严密性，提高学生对生物实验步骤设计题的解读能力。 关键词 实验变量 反应变量 无关变量 三变量四步法 正文 能够设计简单的实验方案并处理相关的实验问题，是高考实验能力的较高要求。通过实验方案设计，不仅可以考查学生对实验的基本方法的掌握，也能较好的考查学生的分析综合能力，语言表达能力，创新思维能力，探究钻研能力，还能较好地体现当前教学改革，特别是考试改革的要求，因此，往往成为高考理综试题中的亮点题。 实验方案设计题的能力要求高，难度较大，学生往往感到困难。往往表现在实验步骤的编写语无伦次，实验现象的预测不够全面，实验结果的分析缺乏条理性，充分暴露学生分析综合能力的欠缺和语言表达方面的不足。在高三的教学过程中本人摸索出一种解决实验步骤的编写缺乏条理性问题的方法——三变量四步法。 1．三变量四步法适用的范围 此方法适用于探究性实验的实验步骤的设计和验证性实验的实验步骤的设计。不适用于应用性实验步骤的设计。 2．三变量四步法解题的步骤 2．1．分辨确定三变量 每个探究性实验和验证性实验内都有要验证或探究的因子，即自变量，就是本实验的实验变量；在实验变量的作用下出现的结果（或不能出现的结果）即为本实验的反应变量；其它与反应变量有关的因子或与反应变量无关的因子都是本实验所不研究的内容即为本实验的无关变量.分辨清三变量是解题的基础。 例如，蝌蚪在发育过程中，前后肢的伸长，头部形态的改变，鳃的消失，尾部的消失，体形的变化等，都受甲状腺激素的影响。请根据实验材料设计实验，验证甲状腺激素能促进蝌蚪的发育。 在本实验中需要验证的是甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响，甲状腺激素是自变量，是实验变量，蝌蚪的发育是结果，是反应变量，是通过前后肢的伸长，头部形态的改变，鳃的消失，尾部的消失，体形的变化等表现出来的，所以可以通过观察蝌蚪体形变化的速度，来衡量实验变量对反应变量的影响。而与蝌蚪生长发育有关的营养、水质、水温，以及与蝌蚪生长发育无关的培养容器的大小等因素不是本实验所研究的内容，所以均为本实验的无关变量。 2．2．分别处理三变量 2．2．1对实验变量的进行控制 实验变量的控制遵循单一变量原则，但有的实验是探究多个因子，不管是单个因子还是多个因子，都可通过加法创意或加法创意实现，即通过分组设置对照给不同组加上实验变量或减去实验变量的方法加以控制。两者之间的差异只不过是对照的组数上有差异而已。 对照的组数根据实验变量的性质决定：如果是研究的实验变量与反应变量的关系为是不是（或能不能），则分一组（自身对照）或两组（空白对照）或三组（空白对照+条件对照）；如果是研究的实验变量能所引起的反应变量的最佳值问题，则分多组（相互对照）；如果是确定引起反应变量的因子是实验变量甲还是实验变量乙，或确定是实验变量甲而不是实验变量乙，则分三组（空白对照+空白对照）。 2．2．2对无关变量干扰的进行排除 无关变量干扰的排除遵循等量原则.等量原则要体现在实验过程的自始自终，等量原则的具体实施通过控制所有用生物材料要相同；所用实验器具要相同；所用实验试剂要相同；所用处理方法要相同来实现。 所用生物材料要相同，即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同；所用实验器具要相同，即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小型号要完全一样；所用实验试剂要相同，即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意体积上等量的问题；所用处理方法要相同，如：保温或冷却：光照或黑暗；搅拌或振荡都要一致。有时尽管某种处理对对照实验来说，看起来似乎是毫无意义的，但最好还是要作同样的处理。 2．2．3对反应变量的进行测量 反应变量的测量实质是实验结果的观察与记录，这一环节一定要写明确测量的反应变量的时间；测量的性状或指标；测量的工具；是直接测量反应变量？还是间接测量？这一步骤最常见的错误就是只写观察，不写观察的对象，时间，用具，往往让人感觉到表达不到位。因为观察的时间、用具往往影响反应变量的可靠性。 2．3．分步编写四步骤 分别作好了三变量的处理分析后就进行实验步骤的编写，实验步骤分四步编写： 第一步，描述编号分组，处理材料。如试管（或烧杯，水槽等）要加以编号，如A、B或甲、乙等等，这样可使叙说简洁一些。如果所给的材料未经处理，材料的处