phonics教学技巧培训-201109教研组长研训.pptVIP

内 容 一、测试分析 二、本学期工作布置 三、phonics教学技巧学习 一、测试分析 长安胡 柳、望牛墩刘海燕 塘厦陈如丽 虎门黎洁丽、桥头吴楚智 大朗张国梅 南城李明珠、附小戴杨敏 一、测试分析 学会分析，提高对试题的鉴别能力和鉴赏水平 学会分析，对教学有着积极的指导与反拨意义 学会分析，提高科学命题（试题、练习）能力 一、测试分析 以高考作文为例： 120词的作文——5句话作文 对教学的反拨意义是什么？ 发现老师在课堂教学中忽视句子结构。 请判断下列句子正误 六种句子结构 S+V S+V+O S+V+Oi+Od S+V+O+Oc S+V+P There be… 小学阶段对句子的要求 1. 句子首字母要大写。 2. 人名、地名首字母要大写； 3. 句子结束后要在单词后直接加标点，句号为实心圆点“.”，问号为“？” What do you think of it ? I go to school on foot .How about you ? sentence rules: /spiller/archive/2005/01/30/4010.aspx 教研组长研训材料包 上学期毕业测试分析 南城五小李明珠老师 东城附小戴杨敏老师 要求 传达、学习（9月14号前） 实践 二、工作布置 以深化课程改革为中心 以课堂教学研究为切入口 以“专题研究”和“团队建设”为抓手 以“高效课堂”为突破口 以“促进师生发展”为目标 二、工作布置 一、专题研究： 1 学困生成因及对策 以校为单位开展调查研究，查找英语学科存在的问题和成因，特别是学困生成因（“学困生”界限在教育学领域），探索解决问题的方法，切实有效地解决问题。发给镇街辅导员。 镇街打包各校材料，9月23日前发送至公邮：dgxxyy2007@126.com 二、工作布置 一、专题研究： 1 学困生成因及对策 负责团队：市第二批学科带头人负责 项目负责人：黄锦平老师。 第二批学科带头人以个人所在学校为据点，组建下一级研究团队。 二、工作布置 一、专题研究： 2 Phonics教学技巧 人人了解phonics 人人会上phonics 二、工作布置 一、专题研究： 3 词汇与对话教学 教研大课堂 以片为单位开展教师全员活动 从城区片开始（南城点） 二、工作布置 二、团队建设： 1 种子教师团队 2 科研团队 3 测试评价团队 二、工作布置 二、学科视导： 市教研室小学组集体视导时间： 周二 二、工作布置 小英视导要求： 以phonics教学技巧和词汇、对话教学为研讨中心 附教学简案 简案重点关注教学目标的设定 开展二次教研（录像、资料保存） 二、工作布置 提醒： 科组长要提醒各位老师在参加活动时，要选择性地参加各项教学活动安排教学时间，不要影响正常的教学。 三、Phonics教学技巧学习 Phonics教学的开展方式： 三分钟短课 1 现场观课（20分钟） 2 实践分享（10分钟） 3 专题学习（75分钟） 感谢杨沛珊老师的教学分享 个人： 南城二小杨沛珊、林敏、许宇华 东坑中心小学谢雪飞 学校： 大朗中心小学 道滘实验小学 大岭山五小 和家长谈： 孩 子 学 英 语 同 酮筒桐茼侗垌哃粡痌晍 烔秱眮鲖峒峝衕恫 铜 怎么才能知道这些字的读音？ 怎么才能记住这些字的写法？ 如果用学音标的方式来学习英语单词，会是什么样的结果？ 绕过英语自身的表音系统走一个大大弯路 新华字典： 10,000多个汉字 大学生： 3500个汉字 普通人： 2000个汉字 Phonics vs non-phonics /ICR/Phonics/Reading.htm Can you read aloud this story? The three little piggerings The first piggering built a hut of straw. The wolf came and hoof-hoof-hoof… and blew the hut away. The second piggering built a hut of trink. The wolf came and hoof-hoof-hoof… and blew the hut away. The third piggering was very dallic. It built a hut of spong. The wolf came and hoof-hoof-hoof… but the hut was so very strong. The wo