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“问题链”教学在初中数学教学中的运用分析 “问题链教学”是什么呢？ 就初中数学教学活动而 言，它是指在教学活动中， 教师紧扣单元 （课时）教学目标， 把一个单元或一节课的知识技能、数学思考、情感态度等建 构成问题系列，把导学的内容置设成“以数学问题为中心并 以此为纽带把数学知识的形成、发展和锻炼学生的数学思维 链接在一起，以教与学的要素间的多项的互动为基本形式， 从而激活学生的数学思维、 思考，提高教学的实效” .事实上， 在数学教学活动中，以学生主体地位的“问题链”教学模式 能够有效激发学生的学习积极性，让学生参与课堂问题的讨 论 .如果我们教师能够认真地依据课程教学的设计目标和学 生的知识掌握情况，将新的知识内容设计成一连串的相互独 立而又彼此相关联的问题，然后通过提出问题、分析问题、 解决问题、再提出问题的不断循环，让学生在分析和解决问 题的过程中掌握新的数学知识和技能，学生的数学素养一定 会不断地得到发展、得到提升 .本文笔者就“问题链”教学在 初中数学教学中的运用谈谈自己粗浅的想法和做法： 一、“问题链”教学模式的设计原则 在初中数学的课堂教学过程中，许多学生都对教师课堂 所讲的问题能够听懂，并会产生一种很简单的错觉，而在实 际的习题练习时，却发现许多知识点都不能够准确掌握，出 现错误 .因此，教师在采用“问题链”的教学方法时要注意问 题链的设计方法 . 首先，问题链的设计要体现在关键的重难点上 .在数学问 题的重点和难点上，能够让学生产生认知上的冲突，不会对 课堂教学的问题产生简单的错觉，从而引发学生认真思考， 突破教学的重难点 .其次，问题链的设计要主动设置问题陷阱 . 在初中数学的问题教学中，学生常常不会去认真审题对问题 进行思考， 凭借主观臆断进行问题的解答 .而许多数学问题都 蕴含着许多的隐形条件 .例如，在一元二次方程 ax2+bx=c 这 类问题中， 如果学生没有去仔细审题， 就会忽略了 a≠0 这个 题目中隐含的条件， 在问题的解答过程中出现错误 .而教师可 以在问题链的设计过程中从学生平时练习中存在的问题出 发，有意识地设计有陷阱的问题， 让学生在错误中加强记忆， 总结经验， 从而提高学习的效果 .最后， 问题链的设计要注意 问题的关联性 .数学课堂的教学， 是一个整体的教学活动， 教 师提出的每一个问题， 都是相互独立， 而又相互关联的 .通过 问题链的设计，发散学生的思维，通过问题链的设计，对数 学的解题技巧通过迁移的方式，实现举一反三的学习效果， 从多个角度思考问题，理清数学知识的脉络，构建数学知识 的结构框架 . 当然，我们还应注意一些问题，比如在学生知识学习的 “疑难点”上、知识理解的“模糊点”上、知识转化的“发 散点”上等等都可毫不犹豫地设置“问题链”来帮助学生内 化知识发展能力 . 二、“问题链”教学在初中数学教学中的具体运用 1.利用知识的多角度设计“问题链” 在初中数学的教学实践中，教师的提问方式可以从多角 度进行 “问题链”的设计， 以不同的切入点对学生进行提问， 让学生产生对问题的好奇心，从而引发学生对“问题链”的 探究 .学生在整个课堂都保持极高的学习激情， 需要教师找准