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焦作开达学校校园防欺凌讲座稿（二） 引发青少年暴力行为的因素 老师们好！ 校园暴力的存在，警示着我们青少年暴力心理的严重性， 而这种心理的形成，是受一些外在的客观原因影响的，今天 我就来给大家分析一下引发青少年暴力行为的因素，希望能 够找到解决这个问题的方法。 心理学因素 在心理学领域内研究攻击暴力行为 , 人格因素极为重要。 Shoham等对 60 名暴力犯罪者进行调查 , 发现与对照组不同的 是, 犯罪组有以下明显的人格特征 : 多疑、固执、缺乏同情心 和社会责任感、情绪不稳定、紧张、喜欢寻找刺激但易受挫 折、缺乏自信和自尊、人际交往能力差等。 这充分证明了攻击行为的发生与个体的人格因素有关。特殊 的人格特点是攻击行为产生的心理学基础 , 但并非有此基础 的人都会产生攻击行为 , 攻击行为的心理学基础为攻击行为 的产生提供了可能性 , 与青少年所处的不良家庭、社会环境 共同作用 , 才使攻击行为变成了现实。 社会学因素 青少年时期是一个人生理、心理成熟和社会化不断完善 的重要阶段。在这一阶段中 , 家庭和社会对青少年行为的影 响, 是导致攻击暴力行为产生的重要因素。 行为科学认为任何行为都是学习的结果 , 攻击暴力行为是行 为的一种特殊形式 , 自然也离不开学习和模仿。父母是子女 早期的主要模仿对象 , 父母暴力式教养方式 , 是子女产生攻 击暴力行为的重要原因之一。此外 , 不完整的家庭结构、不 和睦的家庭关系 , 均与青少年的暴力行为有关。 不良的社会交往在青少年行为中也起着引诱和促进作 用, 随着科技发展 , 媒体对青少年攻击行为的影响起着越来 越重要的作用。媒体中暴力的内容为青少年提供了攻击性榜 样, 减弱了青少年对攻击行为的控制 , 使青少年曲解了幻想 与现实 , 增加了其对攻击行为的容忍程度 , 鼓励了攻击行为。 近几年来 , 电子游戏、网络游戏、甚至暴力音乐都成为影响 攻击行为的因素。 生物学因素 青少年攻击暴力犯罪的生物学因素 , 主要包括遗传学、 神经生化、神经内分泌和神经生理 4 个方面。 遗传学因素大量研究显示 , 青少年攻击暴力行为存在家族聚 集现象 , 而且符合多基因遗传方式。目前对攻击行为基因的 研究主要聚焦在多巴胺、 5- 羟色胺 (5-HT) 和去甲肾上腺素等 单胺递质系统功能基因上。 神经生化因素学界普遍认为 , 在所有神经递质中 ,5-HT 系统与攻击行为的关系最为密切。参与 5-HT 合成、储存、 膜摄取及代谢的各种成分及 5-HT 受体共同组成 5-HT 系统。 大量研究结果提示 , 攻击暴力行为与 5-HT 系统的功能低下有 关。 此外,5-HT 系统中的全血 5-HT、5-HT 受体、 5-HT 的合 成前体色氨酸均与攻击行为相关。 除 5-HT 系统外 , 乙酰胆碱、 γ- 氨基丁酸、多巴胺、去甲肾上腺素等物质均与攻击行为 的产生和抑制相关。 神经内分泌因素目前认为雄激素特别是睾丸酮与攻击 行为相关。在未成年人的攻击行为研究中发现女性的攻击行 为少于男性。大量研究也证实 , 男女两性在攻击行为的开端、 方式、发展过程及评价方面存在显著差异。 神经生理因素动物学研究和临床试验表明 , 影响青少年 冲动性行为的神经回路由前额叶皮质、杏仁核、海马、视交 叉前内侧区、下丘脑、扣带前回、脑岛区、纹状体和其他与 情绪控制相关联的通路构成 , 此区域中的一个或多个部位或 其相互联系区域的结构、功能不正常 , 都能增加冲动性攻击 行为的发生。 额叶与攻击暴力行为的产生关系比较密切 , 颞叶特别是 杏仁核被损伤后可导致攻击暴力行为。以上都说明脑结构和 功能的异常可导致出现攻击暴力行为。 以上三个就是引发青少年暴力行为的因素，想要减少校园暴 力事件的发生，就必须从心理上对青少年进行引导，给他们 一个健康向上的成长空间。 如何预防校园暴力事件发生 校园暴力事件频发，不仅让人为师生的人生安全感到担 忧。如何预防校园暴力事件 ?加大宣传和教育力度。要让社 会充分认识到校园暴力问题的严重程度以及危害，使实施者 减少侵害行为，使受害者增强自我保护的能力和意识。 据权威调查表明： 来自校外人员实施的暴力最多， 占 76.8%， 而来自本校老师和管理人员的侵害只占 13.9%。实施校园暴 力最多的是校外人员，其次是本校高年级学生，最后是本校 老师和管理人员。如何预防校园暴力事件，是目前校园安全 工作极为重要的一项。 校园暴力事件主要表现为 本校或其他学校高年级学生殴打低年级学生 ; 校外青年殴打 在校学生 ; 某些学生的家长因为学生之间的纠纷而到学校殴 打其他学生 ; 老师体罚或者变相体罚学生 ; 老师侮辱学生的 人格尊严，如要求学生当众做出一些有损人格尊严的动作、 辱骂学生等 ; 校内外高年级学生以及社会青年