自然分材的教学.pptVIP

二、假说 教学就是解决问题，针对问题教学效率高（问题是因人而异的） “问题”：学习任务 学习中出现的错误（或其它问题） 变“以‘教’代‘学’”为“以‘学’定‘教’”。 以教代学即教师代替学生做事，大量该学生自己做的事情，老师包办了。 “以教代学”使学生能力越来越差。 三、根据 （一）理解理论 理解是师生的生存状态 理解学生的差异 （二）个别教学原理 掌握学习: “每个学生应该获得公正的机会去达到他的学习目的，……对用通常的学习方法没有获得成功的学生进行补习”。 继续进步:认为每个学生“都应当不停顿地向新的学习任务前进。……不应当要求学习快的等着学习慢的赶上来才前行”。 （三）感情理论 师生都要有较好的感情修养，促使情智互进。 四、过程 五、背景 教师“零作业批改” 叶圣陶的话 “老师批改作业是够辛苦的。几十本，一本一本改，可是劳而少功。是不是可以改变方法呢？” “我当过老师，改过学生的作文不计其数，得到个深切的体会：徒劳无功，我先后结识的国文教师不在少数，这些教师都改过不计其数的作文本，他们得到的体会跟我相同，都认为改作文是一种徒劳无功的工作：有的坦率地说，有的隐约地说，直到最近，还听见十几位教师对我坦率地说，徒