协作问题解决学习中支架学习任务和团体认知的设计研究.pdf

第21卷 第4期 开放教育研究 Vol.21,No.4 摇 2015年8 月 Open Education Research Aug.2015摇 协作问题解决学习中支架学习任务和 团体认知的设计研究 蔡慧英摇 顾小清 (华东师范大学教育信息技术学系,上海,200062) 摇 摇 [摘要]摇 在协作问题解决学习中,如何促使学习者个体认知得到有效发展,是本研究关注的核心。 本研究 运用基于设计的研究理念,以认知负荷理论作为教学设计的理论基础,从架构协作学习任务和支架团体认知的 教学干预设计入手,设计了一个以“空气质量检测冶为主题的协作问题解决学习项目。 为了探究所设计的教学 干预对个体认知发展和协作过程的影响,本研究对上海两所学校进行了整合教学干预和未整合教学干预的对比 实验研究。 研究发现,从学习结果的角度看,整合架构协作学习任务和支架团体认知的教学设计干预能在协作 问题解决学习中有效促进个体认知的发展。 从学习过程角度看,本研究设计的教学干预虽然对协作技能有积极 作用,但是对团体认知发展没有体现出优势。 这一研究发现能为课堂实践协作问题解决学习提供教学指导。 [关键词]摇 协作问题解决学习;认知负荷;教学支架;团体认知;基于设计的研究 [中图分类号] G422摇 摇 摇 [文献标识码] A摇 摇 摇 [文章编号] 1007-2179(2015)04-0081-08 研究(Kirschneretal. ,2009)。 本文运用基于设计的 一、前言 研究理念(杨南昌,2007),探究如何设计适宜的教 摇 摇 知识经济时代的发展使得问题解决能力、协作 学干预手段,支持协作问题解决学习过程中的个体 交流能力和批判性思维等成为学习者终身学习的必 认知发展,并探究在这一教学干预下学习者的协作 要技能(蔡慧英等,2013)。 研究表明,真实的学习 技能和团体认知状态。 本研究期望这一试探性研究 情境是促进学习者认知发展以及能力培养的一种有 能为课堂有效组织协作问题解决学习提供教学指 效教学方式(Lave Wenger,1991)。 所以,为学习 导,也能为后续探究协作问题解决学习过程,以及完 者创建真实的协作问题解决学习情景,推进学习者 善教学干预的设计提供研究基础。 有效的认知发展,并培养其终身学习能力,是目前教 本文以认知负荷理论作为教学设计的切入点, 育研究者关注的核心内容之一(Stahl et al. ,2013)。 在协作问题解决学习中设计并整合协作学习任务和 过去几十年中,无论从教学策略还是技术设计 团体认知的教学支架进行实证研究。 研究首先界定 角度看,国内外计算机支持协作学习领域的研究者 了协作问题解决学习的内涵,并从认知负荷角度阐 针对协作问题解决学习都开展了大量研究。 但大部 释了教学干预的理论基础;其次,研究以“空气质量 分研究均停留在个别因素的分析,例如学习成绩、任 检测冶为主题,在上海市两所小学的科学课堂分别 务时间、动机对协作问题解决学习效果的影响,很少 进行整合教学干预和未整合教学干预的对比实验, 对影响协作问题解决学习过程的“介入变量冶进行 并对学习者进行认知维度的前后测试以及小组访 [收稿日期]2015-04-17摇 摇 摇 [修回日期]2015-07-09摇 摇 摇 [DOI编码]10.13966/ ki.kfjyyj.2015.04.010 [基金项目]国家社科基金十二五规划2012年度教育学一般课题“以‘语义图示爷实现可