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PEP四年级上册Unit5 Dinner’s ready B.Let’s learnLet’s do(课前) 微课教学设计方案 学校：_石碣镇中心小学 设计者：_尹彩仪_ 微课基本信息 知识点名称： 语篇推动Tableware words的教学 学科类型与教学对象： 小学四年级单词教学 四年级学生适用 预计上课时间长度： 8分钟 教学目标： 学生对餐具单词fork, knife, spoon, bowl, chopsticks有初步的认识和感知 ; 能运用Use a…,have some….表述就餐时适用的餐具; 了解刀叉使用的基本知识。 教学资源与环境： 教学PPT，录屏软件。 教学过程： Step 1. 语篇呈现 1. Introduce Judy and her family 【设计意图】利用一个可爱的卡通小女孩作为本课的主人公，首先抓住了学生的眼球和激发学生对后面故事发生的兴趣。 2. Food festival 【设计意图】创设一个美食节的情境，导入本课的话题，营造轻松愉悦的学习氛围，激活学生的学习思维。 3. Buy some food Judy的妈妈为他们去买食物，以厨师和妈妈的对话呈现新词。 【设计意图】巧妙呈现主题，让学生初步感知本课学习内容。复习旧知，为后面的学习做好充分准备。 Step 2. 导建语篇 1. What food mom had got? 回忆语篇并回答刚刚故事所呈现的食物与所需要的餐具。 T: Do you remember what food mom had got? (beef，noodles，soup，rice) 【设计意图】引导学生通过回忆与思考，把新词放在句型Use a…,have some…中，词不离句，把枯燥乏味的词汇教学变得形象有趣。 Step 3 语篇评价 Task1:Listen and circle. Task2: Listen and choose. 【设计意图】根据儿童的这一心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学活动，结合语篇情境，让学生真正做到对新词的听、说、认读。 Step 4自建语篇 Task3：Match and say. 创设Judy的弟弟把餐具弄乱的请境，让学生帮Judy把新的餐具重新放回对应的食物旁边。并同时让学生大声读出Use a…,have some… 【设计意图】词汇教学，不是孤立的教学环节，而是要与语篇故事联系在一起。词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。创设此情景有利于学生理解和掌握新授词汇的用法。 Step 5 Homework Match and say them loudly . 【设计意图】针对所预习的内容完成连线题，并鼓励学生大声念出来，为明天的新课教授做了很好的铺垫。 设计理念与特色： 设计Judy家庭去美食节就餐的语篇情境贯穿整课，语篇呈现--导建语篇--语篇评价--自建语篇，环环相扣，层层递进，让学生在故事中感知tableware words的“音、形、义”，并带着兴趣与疑问去学习明天的新课。 呈现方式： PPT录屏型 微反思: 语篇教学推动词汇教学有三大原则“整体性、关联性、交际性”。在课堂教学中，通过语篇带动语境的创设，通过语篇带动语量的输出，通过语篇带动语用的实践。学生使用后反馈，比较喜欢这种故事型的词汇学习，能激发学生的思维，调动学生开口的积极性。 微点评：（说明：如没有专家点评，可邀请科组老师进行点评。） 尹老师设计的这节微课以语篇环境推动词汇的学习, 使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，语篇推动词汇教学，各环节之间衔接自然，层层递进，实用高效。 ——黄晓漫 备注：此表已含教学设计、教学反思、教学点评。