启发式方法在教学中的运用课题立项解读.docVIP

PAGE 5 - 课题编号 河南省基础教育教学研究项目 立　项　申 报 书 课 题 名 称 启发式方法在教学中的运用 学 科 分 类 政治 主 持 人 姓 名 张红旗 所 在 单 位 内乡县灌涨高级中学 填 表 日 期 2015年4月20日 河 南 省 教 育 厅 制  填 表 说 明 一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。封面课题编号由省基础教研室课题办统一填写，学科分类须按选题指南提供的类别确定。 二、申报书需报送一式3份，A4纸打印，左侧装订。同时需提交电子稿和汇总表。 三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。 四、各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）教育局和厅直各中小学校负责申报的组织工作。 五、材料报送 通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12号 　　　　　河南省基础教研室课题办（415室） 邮政编码：450016 联 系 人：杨伟东　申宣成 联系电话：037162005268 电子邮箱： hnjysktb@一、数据表 课题名称 启发式方法在教学中的运用 主持人姓名 张红旗 性别 男 民族 汉 出生年月 1976、2 行政职务 专业职务 高中政治 研究专长 教学研究 工作单位 全称 河南省内乡县灌涨高中 联系电话电子邮箱 smzqjf@163.com 邮政编码 474360 主要成员 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 张红旗 男 1976、2 中学一级 河南省内乡县灌涨高中 张传雷 男 1974、1 中学一级 河南省内乡县灌涨高中 樊忠满 男 1973、7 中学一级 河南省内乡县赤眉高中 徐鹏鸿 男 1977、9 中学二级 河南省内乡县职专 最终成果形式 研究报告 计划起止时间 2014、4--2016、6 经费预算 3000元 二、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究的重点难点、研究方法、研究的创新点等。（可加页） 一、启发式教学研究意义： 启发式教学是处于教师讲解和学生思考之间的一种活动形式，也是教师在课堂教学中经常采用的教学方法。在教学中运用启发式教学，能使学生原本闭塞的思维活跃起来，形成探究的欲望，从而找到解决问题的途径。在课堂教学中，对学生怎样启而得法，诱之有效，是我们教师不断深入探究的课题。伟大的教育家孔子曾说:“不愤不启,不徘不发,举一隅不以三隅反,则不复也”。 ? 长期以来，由于受传统观念的影响，师生在教学活动中习惯了‘教师’讲，学生听，以学生为主体，教师为主导”的传统教法，而面对以“主动、探究、合作”为主要特征的参与式教学方式，往往把它同“乱糟糟”的课堂教学联系在一起，认为这会影响教学质量的提高。当前我国中小学教学中普遍存在的“应试倾向”、“片面发展”、“忽视语言的交际功能”、语言与文化两张皮等几个较为典型问题，提出了将“参与式教学”全面引入中小学外语课堂教学的 必要性和 现实性。“启发式教学”，实现了教师教学方式的转变，提高了课堂教学效率，提高了教学质量。 教育规划纲要指出：注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。适应经济社会发展和科技进步的要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度。深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成教学内容更新机制。充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。 二、核心概念的界定： 启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的关键在于设置问题情境。启发式教学的基本要求①调动学生的主动性②启发学生独立思考，发展学生的 逻辑思维能力③让学生动手，培养独立解决问题的能力④发扬教学民主。 三、国内外相关研究状况 １、国外的研究情况 从国外研究状况来的来看，一些教育理论流派从教学过程，课程理论和教学模式的角度丰富和发展了启发式教学思想。如美国心理学家布鲁纳，施瓦布提出的“发现法”和“探究法”，奥苏伯尔提出的有意义接受学习的理论，前苏联的马赫穆托夫创建的“问题教学”等，从教学过程的角度发展了启发式教学的思想：即强调教学过程是学生