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小学数学课堂教学中生活情境的运用 　　摘 要 小学生正处于对世界充满好奇、对知识非常渴望的年龄阶段，在小学数学的教学实践中，把日常生活情境和课程内容有机结合，是非常有必要的。鉴于此，本文总结了在小学数学教学过程中应用生活情境的策略，即从“设置生活场景，让学习富有趣味性；把?笛?融入生活实践中，提高学生的实践运用能力；把生活场景引入教学实践，重视培养学生的逻辑思维；设置和生活相关联的场景；利用情景对话模式，提高学生的注意力；生活情境导入教学法的使用还有待加强”六个方面进行了探讨。 　　关键词 小学数学；生活情境；数学教学 　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0170-01 　　日常生活就是一种教育过程。生活中的很多事情，都可以灵活运用到教学过程中。小学生的年龄正处于对世界充满好奇、对知识非常渴望的阶段，教师在数学教学过程中，把日常生活遇到的某些情境和课程内容有机结合，让数学不再枯燥，而是更有趣、更生动，有助于学生把所学的理论知识用到日常生活中。所以，在小学数学的教学实践中，把日常生活情境和课程内容有机结合，是非常有必要的。鉴于此，笔者在本文中总结了在小学数学教学过程中应用生活情境的策略。 　　一、设置生活场景，让学习富有趣味性 　　把日常生活中可能遇到的数学知识进行分类整理，再在教学实践中设置生活场景，进行教学活动，让学生更熟悉数学理论知识，同时指引他们将所学知识运用到实践中去，以此来提升学生的学习兴趣，加深他们对所学知识的理解。在教学实践中，教师要将生活场景和课程内容相结合，让数学更具趣味性。例如，学习“统计”时，可以设置一个蔬菜买卖的场景，让学生分别扮演蔬菜商贩和购买蔬菜的顾客，“商贩”要统计一下一共卖出去多少蔬菜，总收入是多少；“顾客”需要统计一下一共买了几种蔬菜，总共花了多少钱。这一场景的设置，能够让学生深入理解统计相关的基础知识，并能在生活实践中灵活运用。 　　二、把数学融入生活实践中，提高学生的实践运用能力 　　数学来自生活，并用到生活中去。小学数学的学习，是为了让学生把所学的理论知识用到生活实践中。所以，教师要把常见的生活场景融入数学教学实践中，引导学生在生活中灵活运用理论知识。同时，教师要勤于指引学生，发现和数学理论知识相关联的生活场景，提高学生总结、分析、解决问题的能力。以“多边形面积”为主要内容的教学过程中，教师可以通过提问的方式，让学生发现生活中的多边形，然后再鼓励他们用所学知识计算出这些多边形的面积，在实际操作计算过程中，提高学生的兴趣和动手能力。 　　三、把生活场景引入教学实践，重视培养学生的逻辑思维 　　现在的小学生数学教学，教师不仅要传授基础理论知识，更要注重培养学生的逻辑思维，引导学生观察、总结、分析生活中遇到的各类和数学相关的问题，教师要尝试着把生活场景带进课堂，鼓励学生发现场景中的数学问题，学会用知识解决这些问题，让自己的逻辑思维更缜密。同时，教师可以在强化学生的自主意识、形成良好的逻辑思维方面，使用生活场景导入的方法，借助生活场景，总结常用规律，解决生活问题，强化逻辑思维，加深知识理解。 　　四、设置和生活相关联的场景 　　把生活场景导入法用在教学实践中是为了让学生用所学的数学知识，解决生活的实际问题。所以，教师在设置生活场景时，要贴近生活，这样有助于学生更迅速地进入场景，当学生在实际生活中碰到差不多的场景时，可以使用数学知识解决遇到的问题。以学习小数乘法为例，教师可以设置去超市购物的场景，超市中的商品单价，大都有小数位，在计算所购物品花销总额时，会用到小数乘法的知识。教师让两个学生站起来进行超市购物中购物算帐者表演：让一个学生扮演购物者，另一个学生扮演算帐者。扮演购物的学生列出所选购的商品和价格，扮演算账的学生负责算账。算账可以用加法，也可以用乘法，方法不同，结果是一样的，主要用乘法计算。扮演购物者的学生要运用乘法对算帐者的算帐结果进行核对，以验证对错。学生在教师设置的这种场景中，深入理解了小数乘法的知识，让数学不再乏味，同时也提升了学生用所学知识解决实际问题的能力。 　　五、利用情景对话模式，提高学生的注意力 　　如第四点扮演超市购物场景所述，学生在这种情境中非常清晰地看到两位同学是如何运用数学解决问题的。这反映了数学教学的终极目标就是运用所学知识，解决实际问题。所以，在教学过程中，教师要善于把知识和实际生活联系到一起，提升学生的兴趣，又不脱离现实。教师要设置各种和数学知识相关联的情景，增强学生分析实践，总结问题、用所学知识自己解决问题的能力，经过这一过程，学生加深了对知识的认识和理解，能够更牢固地掌握知识。 　　六、生活情境导入教学法的使用还有待加强 　　一些教师认为，生活情境导入教学法，只是单纯吸引