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典型经验：初中拓展性课程建设若干问题的实践剖析 7月12日，深化义务教育课程改革专题培训邀请了我省四位课改先行学校的校长，围绕课程规划与拓展性课程建设、拓展性课程实施过程管理、与基础性课程融合实施、课程结构有效调整等问题，向参训老师分享了四所学校的先行思考与行动。 让课程遇见最美的自己 衢州华茂外国语学校 ?叶霜 衢州华茂外国语学校于2014年3月率先尝试课程改革，积极探索着初中阶段拓展性课程的开发开设。 学校秉承“相信每位学生都有发展的潜能、帮助每位学生都有成功的体验”的办学理念，本着“为学生的终身幸福奠基”的教育追求，致力于培养“崇德尚学”的华外人，不断进行着大胆探索和锐意改革。 特点1：以学生发展核心素养决定课程建构 其中大树树干代表基础课程，泥土代表身心课程，三个枝干代表职业、国际、创新三大类拓展性课程。每类课程都分三个层级。 特点2：课程实施强调面向全面、强化选择 面向全面：身心、职业、国际、创新四大类课程都分三个层级，满足不同学生的不同发展需求和兴趣爱好。如国际理解类课程分为层级Ⅰ（语言习得）、层级II（文化了解）和层级III（交流融合）三个层级，每个层级均开设有知识拓展类、体艺特长类和社会实践类课程。 强化选择：学校开设网上选课平台，同时通过《选课指南》、课程展板、校讯通等方式向学生做了课程的介绍，统一时间让学生在网上“选课”。这样的选课每学期将进行一次，在华茂就