地方高等院校学前教育专业的音乐教育现状及对策精选文档.docVIP

地方高等院校学前教育专业的音乐教育现状及对策 　　1.1音乐类课程设置 　　各个高校学前教育专业音乐类课程主要：音乐理论基础、视唱练耳、钢琴、声乐、幼儿音乐教育、合唱指挥等。 　　1.2音乐类课程内容 　　（1）音乐理论基础。音乐理论基础是学习音乐基础中的基础，是系统地讲授有关音乐理论基础知识的课程。其中主要学习的内容有：五线谱、简谱、音符休止符、音程、和弦、西洋调式、民族调式等。（2）视唱练耳。视唱练耳是学习音乐过程中非常实用且必须掌握的基本技能。对于视唱练耳的学习，可以加强音乐学习者对其音乐专业的实践能力，对学习其他的基础课程以及自身专业的学习、发展具有重要意义。视唱练耳主要就是由视唱和听音所组成。“视唱”就是拿到一份乐谱看谱即唱的技能，一般分为简谱视唱和五线谱视唱两种，需熟练掌握各种谱号，区别不同音之间音高的不同，以及不同音符所代表的长短时值，认识各种升、降记号，判断各种调式与调性等等，演唱时要求达到音准、节奏准、有表现力地完整唱出来。练耳是听觉的训练，通常是对钢琴上弹奏出来的音进行听辨。学前教育专业学生学习的视唱内容主要是单声部旋律视唱练，练耳主要以单音、音组、节奏、旋律、音程、和弦等，从而锻炼学生的音乐记忆能力。（3）钢琴。钢琴课是学前教育专业音乐教学中必修课程之一，钢琴教学的目的是使学生掌握钢琴基础弹奏方法，为弹奏幼儿歌曲做基础。第二个教学目的就是培养即兴伴奏跟自弹自唱的能力，这些是在幼儿园音乐教学中最基本的音乐技能。钢琴课程的内容主要就是钢琴基础教程、即兴伴奏教程。（4）声乐。声乐课程的设置主要目的是培养幼儿教师良好的音准、节奏、音乐情感，培养幼儿教师甜美的音色，为幼儿教授儿歌打下基础。声乐内容主要是以国内外小型声乐为基础，此外再加入一些儿童歌曲的自弹自唱。（5）幼儿音乐教育。此课程主要是培养幼儿教师的音乐教学综合能力。音乐教育是学前教育的重要组成部分，音乐教育对于幼儿全面、和谐、健康的发展具有独特而不可替代的重要作用。其中内容包括学前音乐教育的基本问题、学前儿童歌唱活动、学前儿童韵律活动与游戏、学前儿童音乐欣赏活动、学前儿童音乐教育课程理论等。（6）合唱指挥。合唱指挥是学前教育专业学生必不可少的一门课程。合唱比起其他音乐表演艺术，更容易掌握。合唱有利于培养和发展学生音乐综合素质。合唱指挥的学习既是音乐创造，又是音乐欣赏。其中内容包括：合唱训练、合唱指挥法、合唱指挥基本技术训练等。 　　1.3音乐教师师资 　　河北省高校学前教育专业音乐类的教师普遍为音乐专业硕士研究生，所以音乐专业教学理论水平普遍较高。但也存在一些问题，如师资匮乏、教师队伍年龄普遍年轻、教师职称普遍为中级，没有丰富的幼儿园音乐课程实践类的经验。 　　1.4音乐类课程配套设施 　　经笔者走访调研发现，河北省高校学前教育专业的音乐类课程配套设施类问题比较严重。集中体现在以下几个方面：资金缺乏使得很少有学校为学前教育专业学生提供专门琴房，有条件的学校配备了数码钢琴教室，大多学校是一个大教室里面有几十架钢琴，学生练习时噪音大往往听不到自己弹奏的旋律。没有提供专门的音乐教育课程的实训教室，教室中配备应有多媒体、奥尔夫乐器，这样一来很多音乐教法的实践课没法实施，学生仅停留在理论水平，实际操作的经验几乎为零。音乐课程类学时少，许多学校往往重视学前教育类理论课的培养，忽视了音乐类课程，学时时间短，许多学生还未掌握扎实的音乐基础，便已结课。 　　1.5学前教育专业生源情况 　　河北高校学前教育专业的学生生源大致分为两种，一种是普通高中经过高考升入大学的学生，另外一种是“3+2”学生，即三年中专加两年大专。这两种生源的学生对于音乐类的水平是不一样的。（1）普通高中参加高考的学生。这类学生的特点是音乐技能零基础。因为考入大学前，学前教育专业的学生是没有任何音乐类的考试，许多普高在高中三年未设有音乐课，这样一来普高学生的音乐基础几乎没有，而学前教育专业对音乐类的技能需求较高，所以学生进入大学后学习音乐类课程较为吃力。笔者在走访各高校了解到，有些学生简谱、五线谱都不认识，唱歌也存在“跑调”问题等，这样一来，高校在培养学前教育专业学生音乐类课程更为重要。一方面学生没有基础，另一方面社会需求对音乐类课程较高。因此，这个问题要引起高度重视。（2）“3+2”的学生。这类学生的特点是在中专学习过相关学前教育专业音乐类课程，但是由于中专师资水平等有限，学生音乐类课程基础不牢固，需要在大专期间继续巩固深造。 　　2幼儿园对于学前教育专业音乐类课程师资要求现状 　　笔者调研了几所不同条件的幼儿园、国际早教机构，了解目前幼儿园最需要的音乐类教师需要具备哪些条件，往届学前教育专业毕业生在工作中存在哪些不足。 　　2.1音乐理论、技能基础不扎实 　　音乐理论方面，学