用计算机编程实现基于ISM的教材结构分析.pdfVIP

维普资讯 第 35卷 第 4期 内蒙古师范大学学报 (自然科学汉文版) Vo1．35No．4 2006年 12月 Journal0fInnerMongoliaNormalUniversity (NaturalScienceEdition) Dec．2006 用计算机编程实现基于 ISM 的教材结构分析 白戈力，李改梅，孙 沛 (内蒙g-师范大学 传媒学院。内蒙古 呼和浩特 010022) 摘 要：基于解释结构模型(ISM)，用计算机编程实现对教材内容结构的分析，并通过实例对手工计算和计 算机编程计算进行对比．利用计算机编程可以简化繁琐的手工汁算，提高分析结果的准确性． ’ 关键词 ：ISM方法 ；教材结构 ；矩阵；层级；形成关系图 中图分类号：G434 文献标识码 ：A 文章编号：1001—8735(2006)04—0433—03 ISM (InterpretiveStructureModeling，解 释结 的逻辑、因果、上下、前后等关系 ，确定要素间的形成 构模型)是由美国JohnWarfield教授于 1973年提 关系．例如 s一S 表示 由要素 S。形成要素 S ，也 出的一种用于分析社会经济系统 问题 的典型方 可以认为S。是 S 的前提要素． 法Ⅲ，它通过对有向图的处理，使错综复杂的要素有 (3)将系统中各要素及其相互间的形成关系表 向图有序化为多级递阶的结构模型．ISM 方法 的特 示成矩阵形式．例如，若存在形成关系 S一S，则将 点是把复杂的系统分解为若干子系统(或要素)，利 矩阵的第 3行第 1列设置为 1，其他形成关系也同 用人们的实践经验和知识，借助计算机将系统构造 样进行设置．如果矩阵中的元素所对应的行列不存 成一个多级递阶的结构模型．ISM 方法的应用十分 在形成关系 ，则设置为 0．这样生成的矩 阵称为邻接 广泛 ，特别是在教育系统中对教材结构进行分析时。 矩阵A； ISM方法有着很好的应用．但是，用 ISM 方法分析 (4)求出形成关系图．形成关系图是一种表示 系统结构时，往往要花费大量的时间推导多级递阶 系统各要素间形成关系的有向层级图，它是实现教 结构模型，这使 ISM 方法 的应用受到极大的限制． 材 内容分析的核心步骤 ，不但计算量大而且非常 为此 ，笔者设计了一个软件 ，用来解决烦琐的计算问 烦琐． 题．该软件是基于 VisualBasic6．0开发的，具有界 设J是与邻接矩阵A同阶的单位矩阵．首先，求 面友好、操作简单 、实用性强的特点，可以方便地生 出(A+J)，然后判断它是否与(A+，)相等，如果 成最终的结构层级图． 相等 ，则此矩 阵就是可达矩 阵M，即系统 中每一个 要素所能直接或间接达到的全部要素的集合 ；如果 1 ISM 在教材结构分析 中的应用 不等 ，则继续求 (A+J)，再判断它是否与(A+J) 教师在讲授教材 内容之前 ，为了达到理想的教 相等．依此类推 ，直到前后两次的值相等为止 ，此时 学效果 ，首先应根据学习者的认知结构将复杂 的教 的矩阵即为所求的可达矩阵M．其次，基于可达矩 材 内容加以结构化、层次化、序列化 。从而决定讲授 阵M 求出可达集合R(S)(从要素 S 出发可能到达 的先后顺序 ]． 的全部要素的集合)和先行集合 A(S。)(所有可能到 1．1 ISM方法分析教材 内容结构的基本步骤[3] 达要素 S 的要素 的集合)，再根据公式 R(S)n (1)教师根据教材的内容，抽 出若干个