高中课程改革国际背景.pptVIP

21世纪高中教育的理想——别国的课程与我国的课程 张 华 （hzhang@kcx.ecnu.edu.cn ） 华东师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师 国际课程研究促进协会副主席 为大家呈上一份学生作息时间表 资料来源：赵洪涛：《谁是素质教育的绊脚石》，《教育参考》2006年4月 据山东大学历史文化学院曾振宇教授对1100份调查问卷的统计结果显示—— 大约3％的中学生睡眠时间达到8小时 77.5%的学生睡眠时间只有6－7小时 19.5%的学生睡眠时间只有4－5小时 资料来源：赵洪涛：《谁是素质教育的绊脚石》，《教育参考》2006年4月 一个弱肉强食的社会， 是野蛮的社会； 一个不能保护其后代身心健康的社会， 是没有将来的社会。 当前，我国学生的生存危机已到了无以复加的程度。 问题2：儿童，在我国社会处于怎样的地位？ 从我的老乡孔子谈起—— 中华民族最可宝贵的人文精神之一是教育精神。 中华民族最大的悲剧之一是成人不懂得尊重儿童的价值尊严和儿童自己的思想。 我国教育的根本问题不在于创造能力、动手能力暂时弱一点，也不在于知识技能太扎实、太熟练了，而在于它以分门别类的学科知识为媒介、用市场上的交换价值和政治上的控制力量摧毁了人生最高价值——精神自由，剥夺了人的探究、创造的权利，因而是反人性的、不道德的。 一、为什么追求卓越？ 问题：因为高中教育是“非义务教育”，因此，可以不必顾及“教育公平”原则，可以交付市场来调节，可以根据“消费者”需求强化校际甚至校内“分层”——强化“重点校”、“重点班”。 你怎样看待这种观点？ 平等+高质量=卓越 21世纪高中教育民主的内涵： 1．使社会经济处境不利的群体获得均等的教育机会； 2．使每一个学生的个性特长得到关注并保证其实现； 3 ．不仅从数量上，而且要从质量上考虑教育民主，使高中教育达到卓越。 使每一所学校成功，使每一位学生成功 “普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。”（《普通高中课程方案（实验）》） 这是对我国高中教育性质的基本认定。这意味着—— 我国高中教育必须致力于平等和高质量两种素质兼得与融合，追求卓越。 不论“单一任务”说，还是“双重任务”说，都存在把高中教育工具化的倾向。 惟有把高中教育定位于培养高中生的健全人格或公民基本素养，才能确立高中教育的内在价值，使高中教育走出工具化的泥沼。 二、为什么强调选择？ 问题1：学生选课、“走班制”仅仅是一种策略或手段，可以这样做，也可以不这样做。 问题2：“选择性”仅仅是选修模块的特性，与必须模块无关。 问题3：“张老师呀，为了应付高考，我们以地区为单位组织统考，必须、选修全都一块上！” 你同意上述观点和做法吗？ 人生而自由，自由意味着选择和创造，因此，选择能力和素质是高中新课程的价值追求和目标指向 选择需要空间。 选择需要机会。 选择需要基础。 选择需要制度保障。 “学会选择”的理念一以贯之于我国高中新课程。 教师越俎代庖，或贪图管理的方便而弱化学生的选择，在本质上是剥夺学生的权利。 三、为什么回归生活并崇尚创造？ 问题1：回归生活就是为了解决学科知识的枯燥、乏味问题。 问题2：做综合实践活动、开展研究性学习会降低学业成绩。 问题3：转变学习方式仅仅是综合实践活动课程的事情。 你同意上述观点吗？ 将学生的学术课程学习与学生经验、社会生活有机结合起来 将知识技能学习与个性发展融合起来 学科课程 普通高中课程结构 综合实践活动课程 四、为什么走向校本？ 问题1：一些发达国家，如美国，在不断强化联邦政府干预教育的权力，我们为什么要走向校本？ 问题2：我们广大教研员整天往学校跑，我们就是在搞“校本教研”，为什么还要倡导“校本教研”？ 问题3：我们每一所学校都有“教科室”，天天在搞“校本教研”，为什么还要倡导“校本教研”？ 你如何看待上述问题？ 走向“分权”（decentralization） 学校文化发展、教师专业发展、学生个性发展三位一体 “校本”取向的本质是学校权利意识的觉醒，它倡导开放的学校文化，发展学校的独立专业判断能力 “走向校本”在我国具有历史意义 “校本课程开发”、“校本教学研究”、“校本培训”、“校本管理”是同义词或近义词，应将研究精神一以贯之。其本质是确立：教师即研究者、课程开发者，“教师的研究”具有独特价值，且教师的研究与教学是一体化的。 向我国的“校本”进一言—— 任何把“校本”模式化、