“历史”不只是两个字.docVIP

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“历史”不只是两个字_语文论文_范文先生网 “历史”不只是两个字      刘进      昨日教学《宋庆龄故居的樟树》,没想到学生对宋庆龄这样一位伟人非常陌生。告诉他们,她是二十世纪最伟大的女性之一,太空洞没实质性介绍,他们还是茫然。再告诉他们,她是孙中山先生的夫人,那孙中山又是谁?他们仍是一脸疑惑。只好问他们,蒋介石知道吗?知道,她就是蒋介石夫人的二姐……真是费老劲了!      犹记得在一节一年级的语文课上,“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”,老师问:“毛主席是准?”一孩子兴奋地回答“他是个大干部”,惹得听课老师一片哄笑。      历史,在今天的很多小学生眼里,就是两个汉字,它没有时间,没有人物,没有情节……于是当我们的教学涉及历史,他们只能因无知而缄默或妄说。      读史可以知兴替。历史应该是人类的老师,可我们的语文课堂该怎样呈现历史,使之变得丰厚,而不是扁平的两个汉字呢?      一、阅读历史,用故事还原历史      小学生都喜欢听故事、讲故事,而历史在孩子眼里就是一场盛大的故事会。把这些故事投入到语文,让孩子收获于历史,成长于语文。著名教育家、语言学家林汉达先生用故事诠释历史,为我们奉上了一道历史文化大餐《上下五千年》。我们可以好好利用这本书,开专场的故事会,让孩子们在故事中感知历史。      二、解密文化符号,用作品走近历史      《诗经》、《楚辞》、先秦散文、汉赋、唐诗宋词、元曲、明清小说,构成了中华文化几千年的发展史。“唐诗宋词”因其时代的特色,超越了它们本身的意义,成为时代的文化符号。解密这一个个时代的文化符号,就如同和那个时代对话,和那段历史交谈。      我们的教材选人了不少唐诗,有“初唐四杰”的作品,有盛唐时期李白、杜甫的作品,有中唐时期韩柳、白居易的作品,还有晚唐时期小李杜的作品。透过这些烙上各自时代特色的作品,孩子们能感受到一个政治开明、文化自由的王朝逐渐走向没落和衰亡。走进宋代词人李清照的词作,她前后期词作内容和风格的巨变,让孩子们感受到,在那表面繁华、危机四伏的北宋末年和动乱不已、偏安江左的南宋初年,出身官宦之家的女词人生活尚且如此凄苦,那生活在最下层的老百姓的生活又是何等水深火热。      三、挖掘人文精神,用名人认识历史      每一个社会时代都会创造出自己的伟大人物,他们有着超越同时代人的思想意识,有着高瞻远瞩的眼光和光明磊落的胸襟,他们点燃一个历史时代变革的火炬,是各自时代的名片。挖掘这些伟人身上的人文精神,就如同站在这些伟人的肩膀上认识历史。      《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》等文本告诉我们,老一辈无产阶级革命家为了新中国的成立进行了艰苦卓绝的斗争,他们的不屈不挠、无私无畏是时代的强音;《李时珍夜宿古寺》《厄运打不垮的信念》等文本又告诉我们,泱泱中华文化哺育的这些文人,他们的坚韧不拔、兼济天下也是时代的强音;《最后的姿势》《永远的白衣战士》等文本同样告诉我们,这些新时期的小人物,他们的无私奉献、舍己为人更是时代的强音。      (作者单位:江苏省大丰市大桥镇第二中心小学)??一、中心句法文章的中心句,亦称之谓“文眼”。它是文章内容的高度浓缩和作用意图的精要概括。如唐的《琐忆》,写了与鲁迅有关的一些琐事,读了似乎有“繁杂”之感。但若能把握体现本文中心的语句“鲁迅先生有两句诗:‘横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。’这是他自己的写照,也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现”,就能理解全文的结构层次,领悟琐细事件的深刻含义。 施向东的《义理、考据和辞章》一文,主要阐述了文章的观点与材料的统一,内容与形式的统一。文章的第二自然段阐述了这一中心:“在我们说来,讲究义理就是要求观点正确,论据充分;讲究考据就是要求材料准确。”“在我们说来,讲究辞章就是要求适合于内容的完美的形式。”如果能让学生深入理解这两句话,那么“纲举”就能“目张”,文章的段落层次、论述的中心也就显而易见了。 二、特点法文章的写作特点总与内容有着千丝万缕的联系。如《景泰蓝的制作》和《眼睛与仿生学》这两篇说明文,由于说明的对象不同,因而说明顺序也不同。《景泰蓝的制作》的说明景泰蓝的制作程序:制胎--掐丝--点蓝--烧蓝--打磨--镀金。《眼睛与仿生学》的说明事物的逻辑顺序:人和某些动物的一般眼睛(简单)--动物的复眼(复杂)。 在教学过程中,若能抓住这两篇说明文各自的结构特点,就能一举两得,既懂得了文章的说明顺序,又能使学生对说明的事物了解得清楚、深刻。 三、解剖法斯大林的《悼列宁》一文,以列宁的遗嘱为纲,逐点议论,逐点小结,议论和抒情紧密结合。课文篇幅较长,为了省时,可让学生具体分析几个部分。在通读的基础上,若能用解剖麻雀的方法,以点带面,着重分析本文的第3、4两个自然段,让学生掌握“开门的钥匙”,举

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