第二章 幼儿社会教育的目标内容和方法途径.pptxVIP

;第一节　 幼儿社会教育的目标; 设计中班活动“害怕的时候”的目标： 1. 知道每个人都会有害怕的时候以及害怕时应该怎么做。 2. 知道害怕有时也会保护自己，了解缓解害怕情绪的方法。 3. 初步积累情绪表达与控制的经验。;第一节　幼儿社会教育的目标;（一） 以《指南》和《纲要》为依据 （二） 以幼儿的社会性发展水平为依据 （三） 以一定社会的培养目标为依据 （四） 以幼儿社会教育学科的发展为依据;（一） 幼儿社会教育目标的层次结构;（二） 《指南》中的幼儿社会教育目标的分类结构 交往态度和交往技能； 对自我和对他人的认知、态度和行为； 对群体、群体生活及我群关系的感受、态度和行为。;目标划分的标准：以行为为导向 （1） 人际交往；（2） 社会适应。 2. 以行为为导向划分的优势分析; 在进餐环节幼儿园教师如何向幼儿提要求，这些要求有哪些体现了社会教育的目标？;第二节　幼儿社会教育的内容;（一） 以幼儿社会教育目标为依据 （二） 以社会现实为依据 （三） 以幼儿的发展为依据; 第一，引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣。 第二，加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给他们必要的交往技能，使其学会和睦相处。 ; 第三，为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强其自尊心和自信心。 第四，提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务。; 第五，在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则。 第六，教育幼儿爱护玩具和其他物品，用完收拾。; 第七，引导幼儿接触和认识与自己生活关系密切的不同职业的成人，培养幼儿尊重不同职业人们的劳动。 第八，扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发其爱家乡、爱祖国的情感。; 一切有助于达到教育目标，能使儿童获得必要的情感体验、知识经验和生活方式经验的东西，都可以作为幼儿社会教育的内容。;第三节　幼儿社会教育的方法;温柔的坚定 文文不肯把从家里带来的玩具放进专门的架子里。我要求她这么做。她走到架子旁边，却立即转身离开，手里还拿着她的玩具。我拿过她的玩具，替她放进架子他够不到的地方。她尖叫着打我，我抱起她，她用脚踢我（我脱掉她的鞋！）并大声喊叫。这种情况持续了大约5分钟，然后她安静下来，我又抱了她约10分钟，她要她的玩具，我拿给她，她把玩家放进架子里，对我笑笑，然后和其他孩子一起去玩了。;从这一情景中，你看到了什么？ 孩子们在这一情景中学习了什么？ 这样的学习对孩子来说有什么意义？ ;以观察、实践为主的方法 以语言引导为主的方法 社会教育的特殊方法 ;参观法;1、参观场所要安全、卫生，无危险因素，以保证学前儿童的健康和安全。一般来说参观地不宜离幼儿园过远。 2、参观前要有详细而周密的计划。包括联系参观单位，取得他们的支持与合作，要精心设计参观路线及提问等。 3、参观单位的介绍要简练易懂，适合学前儿童的理解水平。 4、参观过程中要注意安全，要通过提问有步骤地引导学前儿童观察。 5、参观结束回到幼儿园后，教师要对参观进行总结，以提升学前儿童的经验。同时可以引导学前儿童将活动延伸到区域游戏中。 ;情境一： 詹尼斯夫人的发现：一天，她没向丽莎解释为什么不让她参加集体活动。集体会议结束后，丽莎走到詹尼斯夫人面前说：“很抱歉，我不会再那样做了。”詹尼斯夫人问她：“不会再做什么？”“我不知道。”孩子如此诚实的回答让她惊呆了。很多时候，孩子只是学会了说一些无意义的表示道歉和感激的词，却不知道这些词所表达的涵义，或为什么要那么说。;在日常常规活动中，重要的是帮助儿童理解，了解规则和要求背后的原因；  理解他人的需要和期望与自己的需要和期望并不相同。 ;沙拉和苏菲正在抢同一张娃娃床，两个都嚷着，“我先拿的！” 这时，她们的老师丹尼斯没有立刻过来拿走玩具，而是仅仅说了一句“如果你们不能好好玩，我就把它收走”。 接着他帮她们澄清了问题： “你们都想为自己的娃娃要一张床。”他进一步说明两难困境：“可是只有一张床却有两个要睡觉的宝宝。你们认为应该怎样解决这个问题？”;帮助儿童认识到他们行为的后果，就教给了儿童自律以及理解他人观点的必要性。 在冲突时，要帮助儿童学会思考自己的行为，并形成解决冲突的能力。 教师也可以通过提示暗示孩子可能的解决方法。 ; 集体活动中，贾罗德坐在椅子上疯狂地挥着手臂，他希望能轮到自己回答问题。他知道所有的答案。老师为什么不叫他呢？他能说出正确答案啊！贾罗德决定不再等待教师叫他了，他喊出了问题的答案。  满足幼儿的身心需要，包括自主、