青岛版四年级下册《观察物体》教学设计课件.docVIP

《观察物体》教学设计 【教学内容】《义务教育教科书· 数学》 （青岛版）六年制四年级下册第六单元信息窗 【教学目标】 1. 通过具体观察活动，能辨认从不同方向（前面、上面和侧面）看到的一组立体图形的 形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（ 4 个）正方体拼搭成的不同形 状的立体图形，看到的平面图形肯能相同也可能不同。 2. 在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间观念。 3. 根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。 4. 学生在操作活动中发展与同伴的合作意识、获得积极的数学学习情感。 【教学重难点】 通过观察，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状；根据图形推测 拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。 【教具学具准备】 多媒体课件，若干个相同的小正方体，若干个相同的小正方形卡片。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 提问：同学们还记得《题西林壁》这首古诗吗？ （学生背诵，课件逐句展示该古诗。 ） 追问：同一座庐山，为什么诗人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？ 生汇报交流。 师小结：由于观察的角度不同，庐山呈现出千姿百态的景色。这里，诗人从不同的角度 对庐山进行观察。如果有若干个相同的小正方体拼搭成立体图形，在观察中又会存在哪些特 点？今天就让我们来研究一下这个问题。 板书课题：观察物体。 【设计意图】 在新课开始，从学生已经熟知的古诗入手，将本课所要研究的数学理念通 过古诗所阐明的道理来引出，让学生感受到数学与语文、数学与现实生活的联系，增强了学 生学习数学的兴趣。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。 二、直观感受，探究新知 （一）教学红点问题 1. 学生仔细观察信息图并提出问题。 3 个同学从不同的方向观察一组物体，每个同学看到的是什么形状的图形？ 2. 学生以小组为单位探究新知。 课件出示活动要求： 小组成员在组长的组织下按照活动要求进行操作和观察， 并将观察的结果进行记录。 （也 可先猜想，再实际验证。 ） 教师巡视指导。 3. 反馈交流，引导学生发现、归纳结果。 师：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果是怎样的？ 生汇报交流。 小结：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果各不相同。 4. 确定方法。 （1）谈话：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没 有想过，我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。 （2）集体交流 （3）方法提炼：先确定集合体的长、宽、高， 从正面看到的是几何体的长和高这两个要素； 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素； 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。 【设计意图】 数学学习应该是学生主动的、开放的、积极的活动过程。给与学生充分的 时间和空间，通过小组合作探究，学生在动手拼搭立体图形的过程中观察、探索，根据自己 的实践体验感悟从不同的角度观察立体图形所看到的形状不同，并且用语言描述物体的相对 位置，发展空间观念，锻炼学生动手操作的能力及他们的直观感。从更理性的角度引导学生 进行分析，帮助学生总结提炼方法，培养学生探索知识本质的习惯和意识，有助于学生对知 识的理解和掌握，积累数学活动经验。 （二）应用拓展 完成“自主练习”第 1、2 题。 学生独立思考完成并交流。 【设计意图】 培养学生的观察能力，也为以后学习这些几何体的有关知识奠定基础。 三、实践操作，积累经验 1. 学生以小组为单位探究新知。 课件出示活动要求： 小组成员在组长的组织下按照活动要求进行操作和观察， 并将观察的结果进行记录。 （也 可先猜想，再实际验证。 ） 教师巡视指导。 2. 反馈交流，引导学生发现、归纳结果。 师：通过观察，你还有什么发现？ 生 1：我发现从前面看，形状不同。 生 2：我发现从上面看，形状相同。 生 3：我发现从侧面看，形状也相同。 小结：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果有时相同，有时不同。 【设计意图】 学生已经有了生活经验、实践活动经验，再通过动手操作、实物观察、比 较归纳等活动，促使学生的空间想象能力得到进一步发展。 四、拓展应用，发展思维 1. 完成“自主练习”第 3 题：摆一摆，看一看，分别从哪个方向看到的？ （同桌合作完成，教师组织全班交流。 ） 2. 完成“我学会了吗？”第 3 题 3. 完成“自主练习”第 4 题：看一看，填一填。 （学生自主尝试完成，全班交流反馈） 【设计意图】 在操作与联系的过程中，使学生认知得到巩固，为后续课程中进一步研究 二维与三维图形打下基础，在巩固所学知识的基础上，拓展学生视野，掌握观察物体的方法。 五、课堂小结，反思评价 1. 学生谈收获 谈话：请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么