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实践篇（一） 学校主课题：《商住小区群配套学校自主发展的研究》 我的微型课题：《阅读教学如何侧重写作手法的学习》 我的实践课：《广玉兰》 教学课题 广玉兰 课型 阅读课 本课题课时数：二 本教时为第二教时 备课日期 4月30日 教学目标： 苏教版六年级下册的《广玉兰》，是一篇状物类散文，对于小学生来说要掌握这类文体的特点和写法的确有一定难度，但高年级的学生，不该只学课文内容和赏析好词好句，应该要了解一下这类文体的特征和相应的一些基本写法，以便习得这类文章的奥妙，自己也能尝试着写写状物类的文章。已故著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能；因此，教师就要朝着促使学生‘反三’这个标的精要地‘讲’，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”本课的设计意图，就是整合以前学过的状物类散文，研究出这类文章的一般特征和写法，重点通过《广玉兰》这篇具体的课文的学习，让学生对此类文体有个较深层的认识，从而达到“不用教”学生也能自己感悟这类文章的特点。下面以《广玉兰》这个课例谈谈我在“教是为了不教”这方面所做的尝试。 教学重点、难点： 整合以前学过的状物类散文，研究出这类文章的一般特征和写法，重点通过《广玉兰》这篇具体的课文的学习。 教学方法与手段： 教 学 设 计 过 程 课 题 渗 透 一、课堂导入，明确学习目标。 师：（出示百科上关于广玉兰介绍的文字资料）这是来自百科的信息，这些文字跟课文上的语言相比有什么特点？ 生：很简洁地介绍了广玉兰的外形、习性和用途等，是说明性文字。 师：对，是说明性文字，你说得很对，说明性文字一般都是简明扼要的，基本不带任何感情色彩。而课文的语言，则不同了，你感觉到什么了吗？ 生：课文以描写为主，因为它是散文。 师：真好！你能感受到说明和描写的区别。如果请你写这篇文章，你会从哪些角度入手进行描写？结合《青海高原一株柳》、《石榴》、《宋庆龄故居的樟树》和《落花生》等已学过的状物类课文进行体会。 师生共同研究之后，得出这样的结论：写一棵树，可以写它的生长环境、生长经历、树的形态（包括干、枝、叶、花、果）以及内在精神…… 师：那是不是每篇文章都要面面俱到地写呢？ 生：不可能，因为每一种树都有其特别之处，而且每个作者表达的意图都是不一样的，所以描写的重点都会不一样。 师：今天这堂课，我们一起借《广玉兰》这篇文章，解开状植物类散文的一些密码，如果我们能搞清楚这种文章是怎么写的以及为什么这样写，那我们学习起来会更有滋有味。 这样的导入，开宗明义，让学生一上课便明白此课的要点：研究状物类散文的写作内容、状物方法及其与表达中心的关系。眼界放开至植物的写作角度，学生顿时回想起学过的很多写植物的文章，便会不由自主地相互联系起来思考问题了，这样的学习状态应该是比较理想的。 二、品读感悟，学习状物的方法。 师：下面我们一起感受广玉兰“无比旺盛的生命力”。课文第三段是描写最精彩的一段，请大家自读第三段，重点研究描写方法及其好处，并在旁边作适当的批注。 出示：“有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。” 生：运用拟人手法，抓住颜色进行描写，写出了含羞待放的广玉兰花的鲜嫩可爱的特点。 师：嗯，这短短15个字的一句话，抓住了形状和颜色这两个角度，运用拟人的修辞手法，写得简洁而生动。（板书：多角度描写）回忆学过的《石榴》一文，写石榴子的时候，抓住了颜色、形状和味道三个方面写，这就叫“多角度描写”。 出示：“有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。” 生：一个“钻”字，用了拟人的修辞手法，写出了蜜蜂的可爱。 师：前面半句说得真好，抓住一个关键字“钻”，一种修辞手法“拟人”，写出了蜜蜂的迫不及待。但真的为了写蜜蜂的可爱吗？ 生：为了写花的香。 师：真好，小蜜蜂的迫不及待，其实就是衬托花的香味。这在写作上称为侧面描写，我们写作时也可以学着这样的写法。（板书：侧面烘托） 出示：“盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。” 生：用了比喻、拟人的修辞手法，写出了盛开的广玉兰花洁白柔嫩、惹人喜爱的特点。 师：哦，用修辞手法进行描写，这是很多状物类散文最常用的方法之一。（板书：运用修辞手法） 出示：“先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。” 生：我从“挺立枝头”看出用了拟人手法，写出了广玉兰花即使凋谢了仍然孕育生命，为明年开花做准备。 师：很好，你读到了此文的精髓！古代文人墨客都曾写过那凋落的花，那是“东风无力百花残”的伤感，那是“无可奈何花落去”的失落。（出示：“广玉兰的花期十分短暂，花开后，色泽