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三角形全等的条件 2 边角边（SAS） 1、教材所处的地位和作用： 《三角形全等的条件2?》是初中数学教材八年级上册第?13?章第二节内容。在此之前，学生已学习了?全等的定义及SSS的判定方法，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是用三角形中两边及其夹角对应相等来判断三角形全等，在三角形全等方法的学习中，既承接了前面SSS三元素的学习方法，又为三角形判定方法引入角的元素作了铺垫，为后面判定方法的继续学习打好基础。 2、教育教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）知识目标：掌握三角形全等的第二种判定方法（SAS） （2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、团结协作、语言表达、动手操作的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。 （3）情感目标：通过对SAS判定方法的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度，通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。 3：重点，难点以及确定的依据： 本课中三角形全等的判定方法（SAS）?是重点，判定方法的实际应用是本课的难点，这是由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。 下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 二、教学策略（说教法、学法）： 依据美国教育家波利亚的教与学三原则：主动学习原则，最佳动机原则，阶段渐进性原则。我确定本节课采用如下教法和学法： 1.教法：探究式教学法，遵循以学生为主体，教师为主导，发展为主旨的现代教育原则，以问题的提出，问题的解决为主线，引导学生探索新知，归纳总结，以学定教。 2.学法：自主学习法，以学生自主探究，合作交流为主。 初中阶段，学生的观察能力、记忆能力和想象能力迅速发展。并且，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，激发学生兴趣，让学生在实践中自主获得理解，教师引导，总结知识，达到学习目标。 另外，从年龄特点来看，初中学生直接理解知识可能会存在困难，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。 最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： ?教学程序： （一）：课堂结构：复习提问，导入讲授新课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五个部分。 （二）：教学过程： 1：复习提问：全等三角形的定义（为后面SAS判定方法的验证作铺垫）采用提问后先集体回答和后单人回答的方式集中学生的注意力。 2：导入讲授新课： 1、情景引入 下列各图是小王不慎打碎的玻璃碎片，请你认真观察图形，解决下列问题： （1）图中的每一部分保留了原来三角形玻璃块的哪些元素？ （学生观察得出）：图形的黄色部分保留了三角形的两条边及这两条边的夹角，红色部分保留了三角形的一条边 　　（2）如果要你帮他去商店配一块与原来一样的三角形玻块，且只准带一块碎片，你该分别带哪一块去？ 2、做一做： 　　 要解决上面的这个问题，关键是看你带的这块玻璃碎片到商店，商店老板能否用你所给的碎片画出一个与原来的三角形玻璃完全重合的三角形。因而，现在我手上准备了这种碎片各8片（完全一样），请各组的组长上台领取一套，然后从每块玻璃中选出一块你认为可以完成此事的来画一个三角形，并将它剪下来，和其他组的三角形放在一起，看看是否能够完全重合。 　　（学生动手操作，教师巡视指导完成） 3、解读探究： 　　（师）对于上图中的三角形玻璃块，你用哪一块碎片可以完成？从中得到什么启示？ 　　（生）应该选带黄色部分，因为它保留了原三角形的两条边及其这两条边的夹角，第2块只保留了原三角形的一条边。 　　（师）说得好，但是这三个元素的位置怎么描述？能否用已学过的知识加以解释？ 　　（生）两边及它们的夹角对应相等的两个三角形全等。 　　教师板书：如果两个三角形有两边及其夹角分别对应相等，那么这两个三角形全等．简写成“边角边”或简记为（SAS） （1）.以破碎的三角形玻璃如何还原作为问题提出，采用个人思考、动手操作、小组讨论的方式得到结果，并说明用到三角形的哪些元素及所猜测的理论依据。 用生活中常见的配玻璃问题激发学生的探讨兴趣，由问题的引入，引出课题同时也体现了生活中蕴含数学，数学溶于生活这一理念，培养学数学、用数学、学以致用的意识。 （师）下面请同学们看自己手中的贴纸，上面有一个任意△ABC，请画出一个ΔA1B1C1，使A1B1=AB，A1C1=AC，∠A1=∠A（复习尺规作图