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《中位数》教学设计
教学目标：
1．理解中位数的意义，会求一组数据的中位数。能根据具体的问题选择合适
的统计量表示一组数据的整体特征。
2．让学生尝试解决一些社会生活问题，积累数学应用的经验。
3．在问题情境中激发学习积极性，学生进一步体会数据在分析和解决问题中
的作用，发展统计观念。
教学重点：明确中位数的含义，会求一组数据的中位数。
教学难点：中位数意义的理解以及在什么情况下要运用中位数表示一组数据的一般水平，中位数与平均数各自特点的理解。
教学准备：学生：计算器 教师：电脑课件
一、情境导入新课
出示情境图及统计表。
这是五一班第3组同学在体育课上第一轮掷沙包的成绩统计表，你从这个表中得到哪些信息？
2、出示问题：用什么数表示这一组同学的掷沙包的水平？
3、复习平均数的计算方法并快速计算出平均数。
4、平均数和一组数据对比，有什么发现？
5、平均数变大的原因是什么？用它表示这组数据的一般水平是否合适？
二、新课学习
（一）认识中位数及其特点。
1、提问：那你认为还可以用哪一个数来表示这一组的同学掷沙包的水平？
2、说说选择24.7的理由。
3、介绍中位数的概念。
4、出示掷沙包最终成绩表：
姓名
李明
陈东
刘云
马刚
王朋
张炎
赵丽
成绩/m
40.6
34.7
25.8
24.7
24.6
24.1
23.2
5、你发现了什么？（李明的成绩又提高了）
6、思考：平均数有变化吗？中位数呢？
7、比较中位数和平均数，你认为中位数有什么特点？
8介绍极端数据。
（二）认识中位数的找法。
1、出示例5 找出这组数据的中位数。你是怎么找的？
2、3.52是这组数据的中位数吗？
3、从小到大排序。
4、计算平均数，找出中位数。
5、用哪个数来表示这一组的一般水平更合适？
6、如果2.89m以上为及格，有多少同学及格了，超过半数了吗？
7，增加一个数据2.94m，找中位数。
8、介绍数据成双数时，中位数是最中间两个数的平均数。
（三）课堂小结：
1、出示思考题：
= 1 \* GB2 ⑴ 在什么情况下用中位数表示一组数据的一般水平比较合适?
= 2 \* GB2 ⑵中位数如何去找？
= 3 \* GB2 ⑶一组数据中有几个中位数？
2、交流反馈。补充板书。
三、练习巩固。
1、练习二十三第1 题：
= 1 \* GB2 ⑴读数据，提出问题、
= 2 \* GB2 ⑵排序找出中位数，计算平均数。
= 3 \* GB2 ⑶解决问题。并说明理由。
2、练习二十三第2题：
= 1 \* GB2 ⑴渗透环保教育。
= 2 \* GB2 ⑵计算平均数，找出中位数。
= 3 \* GB2 ⑶为什么中位数比平均数小？
3、练习二十三第3题：
看时间随机处理。
四、全课总结。
通过今天的学习，你有什么收获？
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